四年级上册数学教案 6.2 单式条形统计图西师大版

课题：单式条形统计图
教学内容：
课本第96页例2、第98页例3及相关内容。
教学目标：
1、使学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。
2、使学生逐步体会到在条形图中一格表示的数值应根据统计数据的具体情况来确定。
3、结合身边的实例，使学生经历收集、整理、展示、分析的统计过程，明确条形统计图的特点，体验统计的意义与价值。
教学重点：
在方格纸上完成条形统计图并能根据图中数据提出并回答简单的问题。
教学难点：
根据统计数据灵活确定“以一当几”的必要性，以及出现非整格数后的涂法。
教学准备：
PPT课件、学生作业纸等
教学过程：
创设情境，收集统计数据：
课件出示三个卡通人物，请学生说说你最喜欢哪个卡通人物？
老师要想知道我们班最喜欢的卡通人物形象分别多少人，该怎样统计出这些数据？（引导学生说出“画正字”或“举手表决”的收集方法。）
完成了原始数据的收集，我们还应该整理这些数据。我们应该把这些数据记录到哪里去呢？（统计表或统计图中）
课件出示统计表，这是老师整理的某年校四年级班同学们最喜欢的卡通人物形象统计数据，你从统计表中知道了什么信息？（最多，最少，谁比谁多几，全班共有多少人……）
完成以“一当一”统计图，体会统计图的特点：
同学们想将统计表中的数据，在统计图中表示出来吗？
仔细观察这张统计图，横轴和纵轴分别代表什么？纵轴上的数据是怎样排列的？每格代表几人？
怎样去涂色？（引导：先从下往上数出要涂的格数，再先涂四周，最后涂中间。）再问：先涂四周，最后涂中间有什么好处？（能整洁、快速地涂好，避免涂出格）
展示乱糟作品以及优秀作品，及时纠正与表扬。
在课件上出示这张统计图，告诉学生，像这样，我们把统计数据用条形的方格表示出来的统计图，叫做条形统计图。（板书课题：条形统计图）
请学生说说从这张条形统计图你知道了哪些信息？（最多，最少，谁比谁多几，全班共有多少人……）（每格代表几人？板书：以一当一）
与刚才的统计表相比，你认为统计图有什么优点？（更直观更清晰地看出谁多谁少。可以让学生想想，如果统计的数据较多时，如几十个，上百个时，我们要找到最多或最小数据时，是在统计表中找出方便，还是在统计图中找出方便？进一步体会条形统计图的优点。）
在课题附近板书：直观、清晰。
完成“以一当二”统计图，比较两个统计图，体会“以一当二”的方便性：
师请学生展开作业纸上右边的统计图，和左边“以一当一”统计图对比，说说有什么不同？（每格代表2）（板书：以一当二）
请学生按要求完成右边的统计图。
展开作业纸，对比两张条形统计图，请学生说说表示同样数据的两张统计图，你更喜欢涂哪张图？为什么？（每格代表2，要涂的格数变少了，涂起来更快更方便）
如果喜欢“光头强”的人数为5人，在右图中该怎样表示？（可以用涂半格表示1人）
教学“以一当五、以一当十”的统计图，体会灵活确定“以一当几”的必要性：
课件出示15、35、50的数据，请学生观察表中数据，每格代表（ ）人方便？为什么？
请学生在第二张作业纸上填上纵轴数值，完成统计图。（板书：以一当五）
课件出示20、40、50的数据，如果再换成这样的数据，每格代表（ ）人更合适？ 为什么？
请学生展开第二张作业纸右图，填上纵轴数值，完成统计图。（板书：以一当十）
如果出现更大的数据，你准备怎样确定每格的数值？
总结：要根据统计数据的具体情况确定“以一当几”。
全课总结：
请学生说说学习收获和涂色的注意事项。
附板书：
条形统计图
直观、清晰
以一当一
以一当二
以一当五
以一当十
……