四年级上册数学教案-5.3 2和5倍数的特征冀教版

《2和5倍数的特征》教学设计
教学内容：冀教版《数学》四年级上册第51-52页。
教材分析：
教材安排了让学生从1～100的自然数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数的活动，并要求说一说自己找的方法和结果。然后，引导学生观察找出的数，从中归纳5的倍数有什么特征和2的倍数有什么特征，进而概括出2、5倍数的特征。接着，通过对“想一想”问题的讨论，让学生了解既是2的倍数、又是5的倍数的数的特征。
学情分析：
本课是在学生学习了倍数的概念，认识了倍数的含义、会判断和计算有关倍数的问题的基础上学习的。学生能利用除法判断一个数是否是另一个数的倍数，也能利用乘法等列举一个数的倍数有哪些，这为学生进一步认识倍数的特征提供了基础。
教学目标
知识与技能
1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2、会进一步理解倍数的意义。
过程与方法
在合作学习中培养学生观察、分析、判断能力，使其具有初步的探索精神和合作意识。
情感、态度和价值观
注重培养学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。
重点：掌握2、5倍数的特征，运用2、5倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。
难点：通过探索2、5倍数的特征，判断一个数是不是2、5的倍数。
教学流程及设计意图
（一）炫我两分钟
快速说出指定自然数的倍数（如列举3的倍数、7的倍数等）。
【设计意图：锻炼学生的口算能力，回忆巩固前面的知识，为本节课做准备。】
（二）尝试小研究
尝试小研究一
1、请仔细观察上表中的数字，我发现这些数字的排列很有规律：
每一横行的数字 ；每一数列的数字 。
2、请用红笔把5的所有倍数圈出来，它们在表中的位置是 ，由此我推测5的倍数具有的特征是 ，一个数是不是5的倍数只与这个数的 有关。
3、请用蓝笔把2的所有倍数圈出来，它们在表中的位置是 ，由此我推测2的倍数具有的特征是 ，一个数是不是2的倍数只与这个数的 有关。2的倍数和奇数、偶数的关系是 。
4、表中的数被红笔圈起来，说明这个数 ；被蓝笔圈起来，说明这个数 ；红笔和蓝笔都圈起来的，说明这个数 ，这些数在表中的位置是 。由此我推测：一个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个数具有的特征是 ，
【设计意图：让学生亲身经历找5的倍数和2的倍数，通过观察、比较、归纳，得出5的倍数的特征、2的倍数的特征及一个数既是2的倍数，又是5的倍数的特征。】
（三）小组合作探究
组内交流尝试小研究。
出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序的交流，确定好组员的发言顺序；2、认真倾听其他组员的发言，对发言内容进行评价；3、组内讨论：通过探究你发现了那些新知识，准备全班交流。
【进行有序的交流是非常有必要的，只有交流有序、倾听认真、评价深入，小组交流才能真正有所成效。通过同学之间的交流，使学生对知识有一个梳理和概括，活跃学生的思维。】
（四）班级展示提升
1.全班交流，师生评价。
2.引向深入，总结方法。
教师点拨：5的倍数个位上不是5就是0；
2的倍数个位上是0、2、4、6或8（2的倍数都是偶数）；
一个数既是2的倍数，又是5的倍数，个位是0。
【学生通过对自己的尝试进行总结交流，加深对获取知识点认识，通过与前面学过的知识点比较、拓展，帮助学生构建知识结构】
（五）挑战自我
1、把下面的数填在合适的圈里。
18 24 25 30 35 36 40
42 45 46 50 65 80 100
2、□里能填几？
（1）2的倍数：8□ 、 □4；
（2）5的倍数：7□；
（3）既是2 倍数，又是5的倍数： 9□ 、 1□0。
3.请写出三个既是5的倍数又是奇数的数 。
【通过练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力和解决问题能力】
（六）反思收获
这节课你有哪些收获？你是怎样学到新的知识的？总结自己的表现。
【培养学生自我总结、自我反思的习惯和能力。】