石榴教案第一课时
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文档简介
石 榴
初中语教版七年级下册的第一单元第一课的教学内容。
第一课时
一、教学目标
认知目标：通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
能力目标：反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
情感目标：引导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
二、教材内容分析
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和和习作的范例
重点:反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
难点:通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
采用练习和点拨的方法,采用"辐射阅读与教学"的原则予以突破.
三、教学对象分析
根据七年级的学生活泼好动，注意力不够持久的年龄特征，在教学中采用直观教学性，趣味性的及富有变化的教学方法和手段，如：小诗、小组活动等，吸引他们的注意力，以提高学习兴趣和效果，是他们在轻松愉快操练及知识巩固。
四、教学策略及教法设计
根据七年级的学生活泼好动，注意力不够持久的年龄特征，在教学中采用直观教学性，趣味性的及富有变化的教学方法和手段，如：小诗、小组活动等，吸引他们的注意力，以提高学习兴趣和效果，是他们在轻松愉快操练及知识巩固。
五、教学媒体设计
采用多媒体教学,播放朗读素材,播放石榴图片素材。
六、教学过程设计与分析
教学过程一、情境导入：[老师]： 同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（猜谜语的方法。）二、课前预习：多媒体显示（1）简介作者： 郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。（2）让学生熟悉课文，分小组自由地有表情的朗读课文。预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。2.师生互动。（1）请同学们再次听录音，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。学生在小组内朗读。（2）教师请同学们在学习小组内自读课文，自由讨论文中不懂的语句，本组无法解答的可以向其他小组请教，也可以交给全班解答。 （3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 （ “这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。）B.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？ （“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。）C.单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。 （奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。）D.单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。（“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。）E.我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。 （ “我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢……）（3）老师请同学们以学习小组为单位，任意选你喜欢的自然段进行归纳，你可以归纳一个自然段的段意。也可以将几个自然段合为一体进行归纳。 师生共同讨论后，明确： 第一段：先写了状写对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。 第二段——第六段：一是写石榴的枝干和叶片，二是写它的花，三是写石榴的果实，四是写由花到果实的变化，五是写石榴的果实，这一部分紧扣“最可爱”三个字，突出了石榴的特征。 最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因以及对石榴的向往。四、课堂达标反馈：多媒体显示：1、注音：奇崛 枯瘠 辟易 犀利 安普刺 金罍 忍俊不禁 丰腴2、释义：奇崛：奇特突出 枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱陆离：形容色彩繁杂 争妍斗艳：争着比美忍俊不禁：忍不住笑 丰腴：丰满 唾津：唾液五、学习小结： 本文从石榴的枝片、花、果实等方面描写了花，作者以石榴的生长过程为序。学习方法：要想真正读懂一篇好文章，必须反复朗读、品味，多读一遍，便多一份不同的见解。 设计思路及多媒体应用分析教师用多媒体打开课件显示猜谜语的内容，然后插播石榴的图片影视，增强学生的感观认识检查课前预习情况：多媒体显示预习内容（1）首先提问一个同学来简介作者（2）多媒体显示学生分组解答课前设计的四个问题，不完整的由全班同学共同讨论解决，老师再作补充。 用多媒体插播课文朗读： 教师范读或放录音。 教师再组织学生进行朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读，全班评价 明确：学生会以各种形式质疑问难，允许他们有自己的见解，但教师要适当引导。 多媒体显示需要理解的句子每小组负责分析理解一个句子的意思每小组负责归纳一个自然段的段落，可以自由选择段落归纳。师生共同讨论后，明确课文的分段情况多媒体显示：课堂达标反馈内容注音和注释多媒体显示学习小结内容由学生概括，老师再整理明确
七、版书设计
石 榴
枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”
画石榴——花朵美：“夏季的心脏”
石 榴
果实美：“籽粒透明、光嫩，丰腴酸甜”
赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”
八、练习设计
课内：课堂反馈、课后练习一。
课外：学生将自己认为最精彩的语句摘抄于笔记本上，做到活学活用。
九、教学过程流程图
情景导入
播放石榴的图片
猜谜语
检查课前预习情况
整体感知课文内容
分小组朗读
分小组朗读
概括段意
概括段意
概括段意
概括段意
分小组朗读
检查学生的对句子的理解能力
概括段意
概括段意
概括段意
分小组朗读
课堂反馈练习拼音和词语解析
课堂小结
课外练习
概括段意
概括段意
概括段意
分小组朗读
初中语教版七年级下册的第一单元第一课的教学内容。
第一课时
一、教学目标
认知目标：通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
能力目标：反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
情感目标：引导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
二、教材内容分析
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和和习作的范例
重点:反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
难点:通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
采用练习和点拨的方法,采用"辐射阅读与教学"的原则予以突破.
三、教学对象分析
根据七年级的学生活泼好动，注意力不够持久的年龄特征，在教学中采用直观教学性，趣味性的及富有变化的教学方法和手段，如：小诗、小组活动等，吸引他们的注意力，以提高学习兴趣和效果，是他们在轻松愉快操练及知识巩固。
四、教学策略及教法设计
根据七年级的学生活泼好动，注意力不够持久的年龄特征，在教学中采用直观教学性，趣味性的及富有变化的教学方法和手段，如：小诗、小组活动等，吸引他们的注意力，以提高学习兴趣和效果，是他们在轻松愉快操练及知识巩固。
五、教学媒体设计
采用多媒体教学,播放朗读素材,播放石榴图片素材。
六、教学过程设计与分析
教学过程一、情境导入：[老师]： 同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（猜谜语的方法。）二、课前预习：多媒体显示（1）简介作者： 郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。（2）让学生熟悉课文，分小组自由地有表情的朗读课文。预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。2.师生互动。（1）请同学们再次听录音，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。学生在小组内朗读。（2）教师请同学们在学习小组内自读课文，自由讨论文中不懂的语句，本组无法解答的可以向其他小组请教，也可以交给全班解答。 （3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 （ “这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。）B.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？ （“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。）C.单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。 （奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。）D.单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。（“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。）E.我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。 （ “我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢……）（3）老师请同学们以学习小组为单位，任意选你喜欢的自然段进行归纳，你可以归纳一个自然段的段意。也可以将几个自然段合为一体进行归纳。 师生共同讨论后，明确： 第一段：先写了状写对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。 第二段——第六段：一是写石榴的枝干和叶片，二是写它的花，三是写石榴的果实，四是写由花到果实的变化，五是写石榴的果实，这一部分紧扣“最可爱”三个字，突出了石榴的特征。 最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因以及对石榴的向往。四、课堂达标反馈：多媒体显示：1、注音：奇崛 枯瘠 辟易 犀利 安普刺 金罍 忍俊不禁 丰腴2、释义：奇崛：奇特突出 枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱陆离：形容色彩繁杂 争妍斗艳：争着比美忍俊不禁：忍不住笑 丰腴：丰满 唾津：唾液五、学习小结： 本文从石榴的枝片、花、果实等方面描写了花，作者以石榴的生长过程为序。学习方法：要想真正读懂一篇好文章，必须反复朗读、品味，多读一遍，便多一份不同的见解。 设计思路及多媒体应用分析教师用多媒体打开课件显示猜谜语的内容，然后插播石榴的图片影视，增强学生的感观认识检查课前预习情况：多媒体显示预习内容（1）首先提问一个同学来简介作者（2）多媒体显示学生分组解答课前设计的四个问题，不完整的由全班同学共同讨论解决，老师再作补充。 用多媒体插播课文朗读： 教师范读或放录音。 教师再组织学生进行朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读，全班评价 明确：学生会以各种形式质疑问难，允许他们有自己的见解，但教师要适当引导。 多媒体显示需要理解的句子每小组负责分析理解一个句子的意思每小组负责归纳一个自然段的段落，可以自由选择段落归纳。师生共同讨论后，明确课文的分段情况多媒体显示：课堂达标反馈内容注音和注释多媒体显示学习小结内容由学生概括，老师再整理明确
七、版书设计
石 榴
枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”
画石榴——花朵美：“夏季的心脏”
石 榴
果实美：“籽粒透明、光嫩，丰腴酸甜”
赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”
八、练习设计
课内：课堂反馈、课后练习一。
课外：学生将自己认为最精彩的语句摘抄于笔记本上，做到活学活用。
九、教学过程流程图
情景导入
播放石榴的图片
猜谜语
检查课前预习情况
整体感知课文内容
分小组朗读
分小组朗读
概括段意
概括段意
概括段意
概括段意
分小组朗读
检查学生的对句子的理解能力
概括段意
概括段意
概括段意
分小组朗读
课堂反馈练习拼音和词语解析
课堂小结
课外练习
概括段意
概括段意
概括段意
分小组朗读