统编版高中语文必修上册第六单元-10.2师说教案

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教材版本
课题名称
《师说》中正反对比论证的方法
难点名称
掌握正反对比论证方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
本文是一篇文言文，阅读本身就有难度
在必修1和2中未讲过议论文的写作
从学生角度分析为什么难
学生在初中及高一的第一学期写作中一直以记叙文为主，故对议论文的结构及论证方法很陌生
难点教学方法
问题探究法
已学课文巩固法
教学环节
教学过程
导入
一．《师说》是中唐时的韩愈针对当时“耻学于师”的恶劣风气而写的一篇抨击时弊，提倡师道的典范议论文，不仅文章结构清晰，而且论证方法鲜明，下面我们就重点学习本文的正反对比的论证方法
知识讲解
（难点突破）
在梳理结构中重点突出正反对比论证方法的应用
1、第一段：开门见山提出中心论点“古之学者必有师”
2、第二段先提出分论点“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣，接着用三组对比来论证此分论点
古之圣人从师而问和今之众人耻学于师形成纵比，结果导致圣益圣、愚益愚；自己择师教子和己耻从师形成对比，真是糊涂啊；巫医乐师百工不耻相师和士大夫群聚而笑形成对比，结果士大夫之智反不及巫医乐师百工。三组对比呈层层递进式，批判不重师道的错误态度和耻学于师的不良风气，从反面论证了从师的必要。
3、第三段分论点是“圣人无常师”
先举孔圣人的例子：
孔子向贤不及自己的郯子请教官职，向苌弘请教音乐，向师襄学琴，向老聃问礼
和第二段的“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”形成鲜明对比
又引用孔子的名言：“三人行，则必有我师”
和第二段士大夫之族的话“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀”形成鲜明对比
4、第四段又举李蟠“不拘于时，学于余”的例子和和第三段“今之众人”“士大夫之族”耻学于师的做法形成鲜明的对比
课文第三和第四段分别举了上至孔圣人，下至17岁李蟠的正面例子和第三段的反面例子形成对比，从正面论证了从师的必要和以能者为师的道理，进一步论证“师道当兴”
小结
本文运用了3处正反对比，第二段的3组对比总体上从反面论证不从师的危害，第三、四段以正面的例子又分别和和第二段反例形成鲜明的对比，从正面进一步论证“师道当兴”的必要性
四、难点巩固：请大家结合已学过的荀子《劝学》第4段的内容总结正反对比论证的作用
3152775150495积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉 正面设喻
240030034290 不积跬步，无以至千里 反面设喻 对比（积累）
不积小流，无以成江海

320040034290251460034290骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍 对比 （坚持）
251460034290锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂 对比
250507553340 蚓无爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也 对比（专心）
本段通过4组鲜明的对比，分别论证了学习重在积累、坚持、专一
五、总结正反对比论证的作用：
议论文中常常运用对比论证的方法，把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。真与假的对比，可以去伪存真；善与恶的对比，可以抑恶扬善；是与非的对比，可以拨乱反正。因此，运用正反对比论证比单从正面说理，论证更有力，观点更鲜明