质量的测量

质量的测量
《质量的测量》教学设计
一、【设计理念】
“把课堂还给学生，让学生快乐、自主探究式的学习”是本教学设计的宗旨。
根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。
二、【教材和学情分析】
1、教材分析
　　本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。
2、学情分析
本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
三、【教学目标】
1．知识和技能
　　·说出质量的初步概念以及单位。
　　·通过实际操作，掌握天平的使用方法。
·列举测量固体和液体的质量。
2．过程与方法
　　·通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。
3．情感、态度、价值观
·通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
四、【教学重、难点】
　　1．质量的概念。
　　2．质量的单位和如何用天平测量质量。
五、【教学方法】
实物演示法、引导法、谈话法
六、【教学课时】
一课时
七、【教学准备】
橡皮泥、铁锤、铁钉、天平、冰、课件
八、【教学过程】

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情 景 同学们逛过超市吗？ 请同学们观看这样一组图片。 你从中可以发现什么信息？ 教师进一步引导：900g、600g还指饼干和水果的什么？ 提问：对于质量你都知道些什么？ 你们想知道有关质量的一些知识吗？ 我们这节课就一起来学习质量的有关知识。 从而引入新课。 学生观看，并思考。 学生回答：饼干的价格、水果的价格…… 学生抢答：单位等。 日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。
讲授新知 1．质量 大家玩过橡皮泥吗？ 你能用橡皮泥捏成什么？ 每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！ 巡视，指导个别小组。 请学生展示本小组的作品。（实物投影几组） 讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。你手中的物体是由什么物质组成的？你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？ 出示一把铁锤和一个铁钉。 提问：这两个物体有什么相同点？ 用铁的多少相同吗？请学生找出以上四个例子中的物体和物质。以上四个例子说明什么？（引导学生回答） 总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。 提问：同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？（教师引导） 一、质量1．定义：物体含有物质的多少 2．符号m请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。 3．单位：国际制：千克 ㎏ 常 用：克 g 毫克 mg 吨 t 1t=103 1g=10-3 1mg=10-6 老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。 请学生举出生活中与质量有关的信息。 请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。 请学生把自己的估计质量跟同学们交流。 教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？ 请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？ 老师展示各种测量质量的工具。 实验室通常用什么来测量质量？ 二、测量 1．测量工具：天平 让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。 结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。 请学生观察天平标尺上的分度值。 认识天平后，请学生说一下在使用前如何调节天平。并提问每步调节。教师总结学生的结论。 2．天平的使用： 使用前：调平衡 天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？ 师总结学生的结论。 使用时：（四步）提问：游码在标尺上的读数时应该怎样读？（此处说明不用估读） 再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？ 请学生进行实验一、二，橡皮泥变形前后的质量是否变化。记录好实验数据。提问：根据你们组的数据，你能得出什么结论？ 进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。记录实验数据。 出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化？ 引导学生得出结论。三、质量是物体本身的一种属性。 生答：玩过。 学生回答很多。 学生纷纷动手捏。 学生进行评比。 由橡皮泥组成的。 大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。 生答：都是由铁组成的。用量不同。铁锤的多，铁钉的少。 生在老师的引导下总结出不同物体含有物质的多少不同。 学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。 学生阅读。寻找需要的知识。 学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。 学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。 学生踊跃地进行估计。 学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。 学生踊跃回答：用天平、秤等工具进行测量。 天平 学生回答不全，请其他同学补充。 学生发现铭牌。说出铭牌的含义。不完整的，请其他同学补充。 学生通过讨论回答天平的调节。学生回答不全的，请其他同学给予补充。 学生讨论回答。不全其他同学补充。 学生实验完，展示自己组的实验数据。 学生讨论得结论：物体形状变了，质量不变。 学生得出结论：物体的状态变了，质量不变。 学生交流得出结论：物体的位置变了质量不变。 通过一个小的活动，激发学生的激情。调动学生好胜的天性，为下面的教学打下基础。 教师在此处的作用是引导，让学生多说多总结。 教师充分引导学生，培养学生自学的能力。 把所学知识用于生活，学以致用。 通过实物演示，可以增强教学过程的直观性 天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。 讨论合作法可以增强学生的团队互作精神，使学生学会参与，学会合作，学会沟通。
巩固总结 在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。 本节重点：质量定义的得出，以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性。天平的使用方法。 一、质量 1．定义m ：物体含有物质的多少 2．单位：国际制：千克kg常 用：克g、毫克mg、吨t 1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-6kg 二、质量的测量1．工具：天平2．天平的使用： 使用前：调平衡 使用时：四步 三、质量是物体本身的一种属性 学生进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。 通过知识总结，使学生能熟练应用质量及其测量。
扩展提高 1．如何准确的测量出一枚邮票的质量。 2．如何测出液体的质量。 这是两道在基本测量基本上提高的题，通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

九、【板书设计】
第五节 质量的测量
一、质量
1．定义：物体含有物质的多少
2．符号m
3．单位：国际制：千克 ㎏
质量
二、质量的测量
1．工具：天平
2．天平的使用：
使用前：调平衡
使用时：四步
三、质量是物体本身的一种属性
不随物体的形状，状态，位置的改变而改变
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