小小的船

小小的船
目的要求：1、认识9个生字，会写2个字。认识1个偏旁“”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月
亮的愉快之情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
重点难点：1、认识本课的生字，正确流利地朗读课文。
2、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
教具准备：生字卡片 多媒体
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，感受美
1、师：“今天老师给你们带来了一个谜语，你们想听听吗 ”
“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（月亮）
2、师：你们见过的月亮是什么样的？（弯弯的、圆圆的）
3、出示课文插图：同学们看这幅夜景图美吗？画面上的天空是什么颜色的？（蓝色的）星星是什么样子的？（一闪一闪的）月亮是什么样的？（弯弯的）弯弯的月亮象什么？（象镰刀、象香蕉、象小船）画面上还有什么内容？
晴朗的夜晚，弯弯的月亮挂在蓝蓝的天上，该多么美啊！难怪小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。 板书课题：小小的船
二、教师范读。
师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？
师：现在小朋友们都知道了，诗中的船不是真的船，原来它是一只可爱的月亮船，多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？
要读好课文首先要认识文中的生字宝宝。
三、自由读课文，学习生字。
1、课件出示这节课需要认识的字，同桌读课文，圈出的生字拼读3遍。
2、认读生字。
3根据字的形、义来记忆：
船：你都见过什么船？组词：小船、坐船、木船、船头、船里认识“”。
弯：教学儿歌："一点一横长，两竖在中央，两点在两旁，弓字在下方。"（用动作来表示）
坐：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。
只：组词：只能、只好、只要、只有（并用词说句话）（强调多音字只zhī、zhǐ）
看：手的变形加上目，还可以用动作表示。
见：“视”去偏旁。
闪：外面是个什么字？（门）里面呢？（人），小人往门里一闪
星：
蓝
4、单独拿出生字让同学认读，打乱顺序，去掉拼音让同学认读。
5摘星星游戏
四、朗读感悟，想象创新。
1、这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！听老师读一读这篇课文。
那咱们把这首儿歌再好好地读一读。（学生自由练读）
2、谁想把这首儿歌读给大家听一听。
指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。
师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？
生：两头都是尖的。
生：小船也是弯弯的。
师：是呀！你们看，弯弯的月儿多像小小的船呀！让我们把这一句美美地读一读。
（自由练读——点读——女生读——齐读）
指导朗读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？
师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）
师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？
生：蓝蓝的天。
生：闪闪的星星。
（2）星星是什么样的？（一闪一闪的）天空是什么颜色的？（蓝蓝的）你坐在月亮上，弯弯的的月亮你觉得象小船，那蓝蓝的天空象什么？闪闪的星星又象什么？（蓝蓝的天空象大海，星星象灯、象宝石等）。
师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？
生：小星星，你好！
生：小星星，你真可爱！
在如此美的天空中，你想干些什么呢？（学生畅所欲言，自由发挥）我们齐读
师：你也很可爱！老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀！
师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。
五、巩固识字，指导书写。
师：学到这里，小朋友的收获真不小，我们读会了儿歌，还学了那么多生字，现在，我们再和生字宝宝打个招呼。
师：真好，我们一起读一遍。现在，我们跟这些生字们成为了好朋友，以后，我们还会经常见到他们，到时候，别忘了跟它们打招呼呀！今天，还有两个生字朋友，我们来写一写。看一看，他们是谁？
生：见、白
师我们先写一个“见”观察田字格中位置。教师范写，那我们拿出小铅笔，在田字格里找到这个“见”字。坐端正，摆好写字的姿势，先描一个，再写一个。
师： 我们再来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？
师：（示范书写）
师：写好的小朋友可以看一看前边的字，对照一下，看看自己写得怎么样？
六、总结。
师：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友！
小小的船 说课设计
一、设计理念
《小小的船》是一首优美的儿童诗，是叶圣陶先生的名作。诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了晴天夜空美丽的景象，也让我们在不知不觉中领略了大自然的妙趣及夜色的温柔。虽然只有简单的二十几个字，却意味深长，很符合孩子的语言特点。教学过程中充分利用课文插图引发学生阅读的兴趣，并通过多形式的朗读，一方面引导学生读中感悟课文内容，读中体验思想情感让孩子从课文学习中感受自然，关爱自然，树立人与自然和谐想处的意识。另一方面在读中提高学生的朗读能力和爱读的情感。从而落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教学目标重点和难点
本课教学时间安排为二课时，第一课时的教学目标是：
1、认识9个生字，会写2个字。认识2个偏旁“”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月
亮的愉快之情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
重点难点：1、认识本课的生字，正确流利地朗读课文。
2、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
四、教学流程和意图
一、创设情境，激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，请注意听：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（良好的开端是成功的一半，因此在导入时抓住学生爱猜迷的特点引入新课，激发了学生的兴趣）。
2、（实物投影月亮图画）看，这弯弯的月儿像什么呢？（激发学生的想像力）
3、有位名叫叶圣陶的老爷爷，也觉得那弯弯的月儿很美，就把它写成了一首读歌，名叫《小小的船》（板书课题）。同学们想听听爷爷是怎么写的吗？
（以实物投影直接感知观察，将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，感受月亮的美，无形中激发起孩子们喜受宇宙星球的情感，为后面进一步体会情感打下基础。）
二、教师范读。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？
师：现在小朋友们都知道了，诗中的船不是真的船，原来它是一只可爱的月亮船，多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？
要读好课文首先要认识文中的生字宝宝。
（激发识字愿望）
三、自由读课文，学习生字。
1、课件出示这节课需要认识的字，同桌一起找出课文中的生字拼读3遍。
2、认读生字。
3根据字的形、义来记忆：
（有了课前的预习前提，进行同桌合作学习、汇报、交流，让他们有充分的时间尝试合作，享爱成功。在小组汇报展示中，教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。）
4摘星星游戏（针对小朋友喜好游戏的心理特点设计了“摘星星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。）
四、朗读感悟，想象创新。
1、这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！
那咱们把这首儿歌再好好地读一读。（学生自由练读）
2、谁想把这首儿歌读给大家听一听。
指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。
在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？
是呀！你们看，弯弯的月儿多像小小的船呀！让我们把这一句美美地读一读。
（自由练读——点读——女生读——齐读）
指导朗读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？
师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）
师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？当学生睁开眼睛，
（众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。）
（2）星星是什么样的？（一闪一闪的）天空是什么颜色的？（蓝蓝的）你坐在月亮上，弯弯的的月亮你觉得象小船，那蓝蓝的天空象什么？闪闪的星星又象什么？（蓝蓝的天空象大海，星星象灯、象宝石等）。
师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？
在如此美的天空中，你想干些什么呢？（学生畅所欲言，自由发挥）我们齐读
师：你也很可爱！老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀！
（在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。）
师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。
（此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。。）
五、巩固识字，指导书写见、白。
六、总结。
师：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友！
第一课时
　　教学目标：
　　1．认识6个生字和3个会认字。
　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3．在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
　　教学重点：
　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　2．理解课文内容，培养学生的想象能力。
　　教学难点：
　　在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发学习兴趣。
　　1．授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境之感。
　　2．教师板书：
　　问：你们能借助拼音认识这个字吗？指名读。
　　3．学生认识“船”字后，接着问：“你们都见过什么样的船？（轮船、脚踏船、鸭子船……）教师接着说：“你们见过的都是水中的船，今天我们一起坐上星空中这小小的船，到星空去旅游，想去吗？”
　　板书：小小的船
　　二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空。
　　三、初读课文，读通课文。
　　1．让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。
　　2．同桌同学互读生字和会认字。
　　3．抽读带拼音的生字和会认字的学法。
　　4．指名读全文。
　　（1）教师纠正轻声“的”的音。
　　（2）注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhǐ”的音。
　　四、朗读课文。背诵课文。
　　1．同桌同学互读课文，读后标出共写几句话？
　　2．朗读第一句：
　　（1）指名读这句话。
　　（2）提问：这句话写的是什么呀？
　　板书：月儿
　　（3）“月儿”是什么形状的？
　　板书：弯弯的
　　（4）电脑出示课件：（书中夜空图，没有小女孩）
　　提问：那小小的船指的是什么呢？（月儿）
　　（5）比较理解：
　　弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和小小的船有什么不同。（弯的月亮是表示弯月，弯弯的月亮是表示月亮特别弯。）
　　（6）为什么把弯弯的月儿说成是小小的船呢？（因为弯弯的月儿和小小的船两头都是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大所以……。）
　　（7）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。
　　实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船。
　　教师范读，学生练读，同桌读，指名读。
　　3．朗读第二句：
　　（1）指名读这句。
　　（2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？
　　（3）出示电脑书中星空图，学生看图说。板书：两头尖
　　（4）指导朗读：
　　出示：小小的船儿/两头尖
　　教师范读、学生练习读。
　　（5）把一二句连起来读一读，背一背。
　　4．朗读第三句：
　　（1）齐读第三句。
　　（2）提问：“我”指的是准呀！（点击鼠标出示小女孩）
　　小女孩坐在小小的船里看到了什么？
　　板书：
　　闪闪的星星 蓝蓝的天
　　（3）为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天？
　　（点击鼠标，星星一闪一闪的）
　　（4）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说，然后电脑出示课件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。
　　（5）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。
　　5．配乐朗读全文。
　　6．背诵全文。
　　（1）自己练习背。
　　（2）同桌互背。
　　（3）指名背诵。
　　7．学唱歌曲《小小的船》，放录相磁带。
　　8．学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。
　　五、教师小结。
　　六、板书：略
第二课时
　　教学目标：
　　1．认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。
　　2．会认3个字。
　　3．会写练习2中的6个字。
　　4．完成课后练习第3题。
　　教学重点：
　　1．认识2个偏旁，学会6个生字。
　　2．积累词语，完成课后练习第3题。
　　教学难点：
　　正确指导学生书写“尖”和“看”字。
　　教学过程：
　　一、配乐背诵全文。
　　二、识字教学：
　　（一）学习生字的音：
　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。
　　2．同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。
　　3．抽读不带拼音的生字和会认字。
　　4．做猜字游戏巩固字音。
　　（二）学习生字的字形：
　　1．认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。
　　2．学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。
　　3．小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。
　　4．小组汇报：
　　的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。
　　尖：上下结构，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的？（笔尖：针尖……）
　　只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“点”。还可以用“叶”字，换一部分记忆“只”的形。组词：只有 只要……
　　看：半包围结构，包围部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词：看见 看书 ……
　　见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见 见到 ……
　　星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔画是 生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.
　　三、写字教学：
　　1．请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。
　　2．学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比较。
　　3．学生提出难写的字。（星、看）
　　4．实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。
　　5．教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改！
　　6．实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。
　　7．学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！
　　8．小组内评选书写大王和书写进步奖。
　　四、巩固练习：
　　1．大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。
　　2．抄写词语。
　　星星 五星 只有 看见 听看见 尖尖的
　　3．课后练习3，读一读，说一说。
　　（1）读读左边的短语。
　　（2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。
　　4．朗读全文，背诵全文。
　　五、小结：
　　儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。
　　板书：
教学目标：
　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
　　有感情地流利朗读课文。
　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
　　教学重点：
　　学习生字，有感情地流利朗读课文。
　　教学难点：
　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
　　教具、学具的准备：
　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
　　教学过程：
　　一、创设情景
　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
　　5、读课题，想到了什么？
　　二、初读课文，认读生字
　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
　　2、自由读课文，圈出生字。
　　3、指名读课文，互相评价。
　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）
　　（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。
　　（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
　　（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
　　（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
　　三、读读、想想、说说
　　1、听音乐《小小的船》说感受。
　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
　　4、词语训练。（）的船（）的月儿
　　（）的星星（）的天
　　四、延伸活动
　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
　　2、把你看到的东西画出来。
　　板书设计：
　　7、小小的船
　　教后反思
　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
　　九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”
　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
　　三、让学生在阅读中发展创造能力
　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。