8.2《登高》教案2021-2022学年统编版高中语文必修上册第三单元

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教材版本
课题名称
必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗《登高》
难点名称
在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点
难点分析
从知识角度分析为什么难
诗歌艺术特点的掌握是建立在深入理解诗歌的基础上，让学生品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，感受中国古代文化的博大精深。
从学生角度分析为什么难
学生虽然已经接触了不少诗歌，但往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，现在的任务是在背诵的基础上要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们从中学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容。
难点教学方法
视频导入多媒体辅助教学运用迁移规律教学法
教学环节
教学过程
导入
通过播放最近热播电视剧《庆余年》作诗大会片段进入诗歌。
知识讲解（难点突破）
一、介绍作者生平、写作背景.提问：你对作者杜甫有哪些了解？说谈你眼中的杜甫。让学生在回忆、表述中，加深对杜甫生平事迹的记忆。写作背景：通过观看视频，我们知道了杜甫的人生起伏。在生活的变化下，人的内心情感世界也会起起伏伏。这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时国家动荡不安、内忧外患，作者四处漂泊。二、诵读感知指导：首先，我们听遍泛读，纠正字音，感受播放感受诗歌的整体感情基调。学生在范读过程中进行正音、体会诗歌感情基调。接下来我们带着自己的感情齐读一遍这首诗。三、描绘画面、品读意境1、提问：大家读完了，我想请问同学们，从情和景的角度来看这首诗，哪几句写景，哪几句写情？2、总结：这首诗的一、二句写景，三、四句写情。（板书：景、情）3、引导、提问：写景，它就离不开对意象的应用。意象是渗透作者主观情感的客观物象。那么作者都选取了哪些意象呢？我们到诗中去寻找答案。4、总结：有急风、高天、鸣猿、清渚、白沙、飞鸟、萧萧落木、滚滚长江。（ppt：急风高天
鸣猿清渚白沙飞鸟?
落木江水
）5、引导：其实这些意象单独来看，就像一张被我们撕的七零八碎的画布，我们将它们拼凑起来就是一幅完美的画卷，中国画之所以美，在于画面为我们呈现出不同寻常、触动人心灵的意境。那么现在我们就展开自己的想象，在脑海中将这些七零八碎的意象拼合起来，品味其中的意境。6、要求：现在请同学们将你们脑海中想象之景，用诗化的语言呈现出来，
并概括画面营造出来的意境的特点。（板书：辽阔悲凉）注：对于学生描绘出来的画面，只要没有太大认识上的偏差，都都给予鼓励和肯定，尊重学生的思维创造力。五、品味情感、分析手法1、提问：王国维在《人间词话》中提到“一切景语皆情语。”作者为我们营造出这样辽阔悲凉的意境，其中表达了作者怎样的情感呢？2、总结：作者营造这样的画面，其实是他内心世界的外在体现，悲凉的景其实是作者内心的悲凉的心境的折射。3、提问：在景中我们已经品味出了作者内心的悲意，我们再来看描写情感的诗句。你觉得哪些字能过表达作者的心境？（板书：悲苦恨独）提问：无论是写景、还是写情，作者都让我们感觉到了诗中的悲。（板书：悲）那么作者都悲什么呢？到诗中去寻找，并结合作者的生平来回答这个问题。（ppt：万里，悲离家之远；秋，悲节令凄凉；作客，悲羁旅他乡；常，悲漂泊之久；百年，悲年事已高；多病，悲年老多病；登台，悲倍思亲人；独登台．悲独独无依。艰难，悲国运衰微；繁霜鬓，悲青春易逝，韶华不再；新亭，悲年老多病。）注：老师引导学生注意每个字词所表达出的感情。5、要求：我们来总结一下作者在诗中所表达的情感。（板书：国运衰微，羁旅之愁，漂泊之苦，壮志难酬）6、提问：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发自己的悲情，作者用了什么样的抒情方式呢？（板书：情景交融）六、拓展延伸、感悟人生1、引导：从这首诗歌中我们品读出了作者忧怀天下的情怀，从古至今人们从没有忘记这位忧国忧民的大诗人，翻开历史画卷，我们不能忘记的还有屈原、鲁迅等等，为什么我们不能够忘记他们呢？鲁迅先生曾说：“无限的远方，无数的人们，都与我有关。”我们学习古人的文章，不仅仅是学习他们的才华，更应该学习他们博大的胸怀，这样你的文章来更有更高的调。
课堂练习（难点巩固）
登高?（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。?无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。?万里悲秋常作客，百年多病独登台。?艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。注——艰难：兼指国运和自身命运；苦恨：极其遗憾；潦倒：衰颓，失意。8、诗歌的首联、颔联描写了哪些景物？营造出怎样的意境？（5分）9、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（6分）
意境步骤：①图像画面+景物特点+思想情感。②意象+画面+意境+情感
小结
通过这首诗的学习，我们要提高的能力有描绘画面，总结意境的能力；通过诗歌语言、作者的人生经历来品读作者的情感；及情与景的抒情手法。我们将作者的感情融入到诗歌中去，再次齐读这首诗，读出韵味，读出感情。