6.1 探索燃烧与灭火 说课课件—2021-2022学年九年级化学京改版（2013）上册（22张PPT）

《燃烧和灭火》


说课内容
学情分析
教材分析
实验教学反思
实验过程
实验目标
实验内容方法
一、教材分析
本节课属于学生八个基础实验中的第三个实验，前面已经完成了两个实验活动，因此课标对本实验的要求是：
1、学生能在教师指导下根据实验需要选择药品和仪器。
2、体验科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。
二、学情分析
本节课的主要内容是通过实验验证物质燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
三、实验目标
1、加深对燃烧条件的认识
2、体验实验探究的过程
3、学生逐步养成实验创新的能力
四、实验内容及方法
1、学生自主探究燃烧需要可燃物、需要达到可燃物的着火点、需要氧气（或空气）
2、教师演示改进后的燃烧条件的实验，学生观察实验现象，并分析产生现象的原因。（由于白磷有毒，所以该实验由教师演示）
五、实验过程
环节一：创设情境，引入新课
? 展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？
煎炒
烧烤
火的应用
圣火不灭
圣火不灭
历经五洲四海，光明薪火相传
环节二：学生自主探究实验

一组探究燃烧需要有可燃物
二组探究燃烧需要达到可燃物的着火点
三组探究燃烧需要氧气（或空气）
每组实验台上的仪器、药品

烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、
燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、
酒精、热水、棉花团


一组
燃烧需要可燃物
二组
燃烧要达到着火点
三组
燃烧需要氧气
各小组展示汇报
该实验的创新点：

把教材上的固定实验改成学生开放实验。给每个小组提供充足的仪器和药品，让学生自主选择。使学生逐步养成选择和创新的能力。由于选择的多样性，每组学生能探究出多种实验方法。


?
缺点：①铜片上的白磷直接在空气中燃烧对环境产生了污染。②为了使水下白磷燃烧，还需要再另外制取氧气，实验复杂 。 ③这一实验只能验证燃烧所需要的两个条件。
环节三：教师演示创新实验
教材上的实验
实验创新改进
1、向大烧杯中放入一个倒立的橡胶塞，再加入80度左右的热水，橡胶塞上放入适量白磷，热水表面再放入一个锥形瓶，瓶中依次放入小石子、红磷、白磷， 过一会锥形瓶中的白磷燃烧，产生大量的白烟，及时塞上套气球的单孔橡胶塞。（这样白磷在锥形瓶中燃烧，减少了对环境的污染，冷却后向锥形瓶中倒入适量的石灰水反应掉锥形瓶中的有毒物质）
实验创新改进
2、将红磷和小石子放在燃烧匙内，用酒精灯同时给燃烧匙内红磷和小石子加热，观察到红磷燃烧，小石子不能燃烧，并及时将盛有红磷的燃烧匙伸入装有石灰水的集气瓶中。（该实验能验证燃烧需要可燃物，同时红磷燃烧产生的污染物又能被石灰水反应掉）
实验创新改进
3、直接将一支空的大试管垂直插入水下，试管口对准白磷所在位置，罩住水下白磷和橡胶塞，水下白磷燃烧。（燃烧产物直接被收集在试管内，冷却后倒入石灰水反应掉污染物；同时该实验不用再另外收集氧气，操作简单）
引导学生分析
①为什么锥形瓶中白磷燃烧红磷不燃烧？
②为什么红磷燃烧，小石子不燃烧？
③为什么水上锥形瓶中白磷燃烧，水下白磷不燃烧？
得出燃烧的三个条件
板书
火
可燃物
与氧气接触
温度达到着火点
实验改进后的优点：
①锥形瓶中白磷燃烧后及时塞上套气球的单孔橡胶塞，燃烧产生的有害物质就不能逸散到空气中，减少对环境的污染。还用石灰水反应掉污染物。
②通过加热红磷和小石子验证了燃烧需要可燃物。
③直接将一支空的大试管垂直插入水下，试管口对准白磷所在位置，水下白磷燃烧。不用再另外制取氧气，使实验操作变得简单，同时大试管将白磷燃烧产生的污染物都收集起来，减少了对环境的污染。
六、实验教学反思
本节课最大的亮点就是实验的改进：
改进点一：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验，选用的学生实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。给学生提供足够的仪器药品，能够使学生逐步养成创新能力。
改进点二：将红磷、白磷燃烧实验改进后整个实验都是密闭的环境下进行的，减少白磷、红磷燃烧造成的环境污染，并能将燃烧产生的污染物用澄清石灰水吸收掉；同时这一个实验就能验证燃烧的三个条件。
改进点三：将导管通入氧气改为大试管直接倒扣在热水中的白磷上，这样不用再另外制取氧气操作起来方便了很多。
本实验唯一的缺点是：锥形瓶中的红磷不能再利用。?
谢谢大家！