6 天然材料与人造材料 教案
文档属性
| 名称 | 6 天然材料与人造材料 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 140.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-05 18:02:46 | ||
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文档简介
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6 天然材料与人造材料
教学目标：
科学知识
1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。
2.能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，但是构成它们的物质没有改变。
3.能描述陶瓷制品的加工过程。
科学探究
1.能够从材料来源的角度提出探究性问题。
2.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。
3.能对探究过程和结果做出评价。
科学态度
1.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。
2.能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。
教学重点:
通过活动知道材料根据来源分为天然材料和人造材料，并理解天然材料和人造材料的概念。
教学难点:
能够运用天然材料和人造材料的概念对生活的中-一些常见的材料分类。
教学过程
第一课时
（一）创设情境，提出问题
1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问:这些物体是由什么材料制成的?
2.学生观察后回答。
3.引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能根据来源区分身边的材料吗?今天我们一起来研究这个问题。
(二)观察比较，形成知识
1.认识天然材料。
(1)提问:课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?这些材料又是从哪里来的?
(2)观察:学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。(以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断，得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。)
(3)汇报:指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。
(4)引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?将
你知道的写在《科学学生活动手册》第7页中。
(5)结论:引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。
2.认识人造材料
(1)观察?出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。(视频可以让学生直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。)
(2)提问:玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的?(玻璃是用石英等天然材料为主要原料经过煅烧制成的。)
(3)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。
(三)拓展延伸，实践应用引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。
交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在《科学学生活动手册》第7页中。
教学反思：
第二课时
(一)创设情境，提出问题
1.出示:陶瓷实物作品陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。
2.引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶资材料制成的
3.提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢?下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。
(二)掌握方法，设计作品
1.讲解制作方法。
(1)和泥。把土块捣碎。加入量的水进行调和，用手拌，搅和均匀
(2)练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一定高度用力向下摔，逐渐摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。
(3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复翻转，最后被成圆形或椭圆形。
(5)精接。把还体各部分粘接在一起，成为一个完整的坯体。
(4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。
(6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。
(7)烧制。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。
(8)冷却。按照素烧的温度进行冷窑，以防素胎惊裂。
(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉，使素胎内外皆有釉。(以上方法步骤(7)(8)(9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程的学习。)
2.作品设计。
(1)讲解设计思路。
①没计造型。如长圆柱形、喇叭形、身圆形、大肚形等。
②没计装饰。画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。大生
③呈现形式。可以采用课件、图片等形式呈现出来。
(2)学生分组设计
(3)组织学生进行交流评价。
(三)分工合作，制作作品
1.小组制作。
(1)温馨提示
①使用雕刻刀时注意安全。
②小组成员分工要明确。
③小组成员要团结合
(2)学生分组制作，教师巡回指导。
2.展示评价(以小组为单位进行展示)。
讲解评价标准:(1)作品造型美观。(2)作品工艺精致。(3)作品有创意
学生交流，并进行相互评价。(教师引领学生选择出造型美观、有创意的陶瓷作品，并对设计独特的小组进行表扬。)
讲解:在用陶士做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。但是，构成它的物质没有发生改变。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。陶土是天然材料，陶瓷是一种人造材料。
(四)拓展延伸，实践应用一当动。(引导:为满足人们生产和生活的需要，发明家不断研究出新的材料。学生汇报搜集新材料的信息，从四个方面进行汇报:
(1)材料的名称和来源。
(2)简单的制造过程。
(3)新材料的特点。
(4)新材料的用途。
交流:把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。在交流各自信息的基础上，让学生谈谈认识新材料的感受。
讲解:以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。你想设计什么样的新材料?
教学反思：
6 天然材料与人造材料
教学目标：
科学知识
1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。
2.能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，但是构成它们的物质没有改变。
3.能描述陶瓷制品的加工过程。
科学探究
1.能够从材料来源的角度提出探究性问题。
2.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。
3.能对探究过程和结果做出评价。
科学态度
1.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。
2.能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。
教学重点:
通过活动知道材料根据来源分为天然材料和人造材料，并理解天然材料和人造材料的概念。
教学难点:
能够运用天然材料和人造材料的概念对生活的中-一些常见的材料分类。
教学过程
第一课时
（一）创设情境，提出问题
1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问:这些物体是由什么材料制成的?
2.学生观察后回答。
3.引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能根据来源区分身边的材料吗?今天我们一起来研究这个问题。
(二)观察比较，形成知识
1.认识天然材料。
(1)提问:课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?这些材料又是从哪里来的?
(2)观察:学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。(以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断，得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。)
(3)汇报:指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。
(4)引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?将
你知道的写在《科学学生活动手册》第7页中。
(5)结论:引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。
2.认识人造材料
(1)观察?出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。(视频可以让学生直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。)
(2)提问:玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的?(玻璃是用石英等天然材料为主要原料经过煅烧制成的。)
(3)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。
(三)拓展延伸，实践应用引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。
交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在《科学学生活动手册》第7页中。
教学反思：
第二课时
(一)创设情境，提出问题
1.出示:陶瓷实物作品陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。
2.引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶资材料制成的
3.提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢?下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。
(二)掌握方法，设计作品
1.讲解制作方法。
(1)和泥。把土块捣碎。加入量的水进行调和，用手拌，搅和均匀
(2)练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一定高度用力向下摔，逐渐摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。
(3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复翻转，最后被成圆形或椭圆形。
(5)精接。把还体各部分粘接在一起，成为一个完整的坯体。
(4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。
(6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。
(7)烧制。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。
(8)冷却。按照素烧的温度进行冷窑，以防素胎惊裂。
(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉，使素胎内外皆有釉。(以上方法步骤(7)(8)(9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程的学习。)
2.作品设计。
(1)讲解设计思路。
①没计造型。如长圆柱形、喇叭形、身圆形、大肚形等。
②没计装饰。画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。大生
③呈现形式。可以采用课件、图片等形式呈现出来。
(2)学生分组设计
(3)组织学生进行交流评价。
(三)分工合作，制作作品
1.小组制作。
(1)温馨提示
①使用雕刻刀时注意安全。
②小组成员分工要明确。
③小组成员要团结合
(2)学生分组制作，教师巡回指导。
2.展示评价(以小组为单位进行展示)。
讲解评价标准:(1)作品造型美观。(2)作品工艺精致。(3)作品有创意
学生交流，并进行相互评价。(教师引领学生选择出造型美观、有创意的陶瓷作品，并对设计独特的小组进行表扬。)
讲解:在用陶士做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。但是，构成它的物质没有发生改变。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。陶土是天然材料，陶瓷是一种人造材料。
(四)拓展延伸，实践应用一当动。(引导:为满足人们生产和生活的需要，发明家不断研究出新的材料。学生汇报搜集新材料的信息，从四个方面进行汇报:
(1)材料的名称和来源。
(2)简单的制造过程。
(3)新材料的特点。
(4)新材料的用途。
交流:把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。在交流各自信息的基础上，让学生谈谈认识新材料的感受。
讲解:以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。你想设计什么样的新材料?
教学反思：