第10课《大还是小》教案

第10课《大还是小》
教学目标
认识本课11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写田字格里的“衣”。
通过识读生字、反复朗读，能正确流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”什么时候觉得自己很大；结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
二．教学重难点
重点：学习本课生字新词，体会“我”什么时候觉得自己很大。
难点：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
三．教学过程
课前互动：吟诵激趣，铺垫情感
1.听一听：还记得我是谁吗？最近梁老师读到一首关于大和小的儿歌，很有意思，带给大家听一听。
2.试一试：相信这样的儿歌我们同学也能对，咱们来试试。（出示图片）
3.结一结：小朋友的智慧无穷大，编儿歌真有意思，待会儿我们的课堂上还会有许多有意思的地方呢。现在静息，准备上课！
板块一课题质疑，激趣导入
引出“大小”：刚刚，一大一小两个事物，对起来是那样有趣。今天大和小又给我们带来了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习这篇课文。
引出课题：谁想读读课题？
引导初读:这篇课文里的小朋友什么时候大，什么时候小呢？请同学们大声读读课文，找找答案吧!
【设计意图：低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学习动机，激发儿童学习兴趣，激活儿童的思维，十分重要。本环节紧扣课题，让学生为课题加上标点，抓住关键词“大”和“小”，明白这是一个选择疑问，质疑生趣，引起儿童的学习动机。】
板块二识读生字，顺畅阅读引读课文：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
学习第一组词语时候 觉得 穿衣服
（1）正音认读（2）释义认读穿：①　看图明义：上面的穴表示洞，下面还有一颗牙呢！②　拓展运用：穿也可以表示穿戴的动作，你会自己穿什么呢？衣：①　拓展运用：咱们穿的衣服的种类真多呀。（3）随文认读①　去音指读②　随文认读：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。③　师生合读引读课文：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
2.学习第二组词语 自己 很小
（1）正音认读：你想提醒大家注意哪些生字的读音？（2）比较识旁：很：①　看一看：你有什么发现？（出示：很得）②　比一比：两撇成双，那就是——双人旁。③　写一写：和我书空一遍。④　读一读：让我们再来读读这对双人旁兄弟。⑤找一找：认识了“很”，你能给“很”找找朋友吗？⑥玩一玩：你能配合着老师读一读吗？⑦结一结：有了这个“很”字，“小”就显得——更小了；“大”就显得——更大了。（3）随文认读：让我们再来读读这组词引读课文：有时候，我希望自己不要长大。更多的时候我盼着自己快点儿长大。
3.学习第三组词语快点儿①　读一读：一起读读。②　写一写：和我书空“竖心旁”。3.比一比：竖心旁的字多与心情有关！
4.回顾两组词语自由读：去掉拼音，这些生字新词你还认识吗？自己先练一练。开火车读：准备好了吗？我们开火车读！集体读：让我们把这些生字新词齐读一遍。
【设计意图：识字教学，是第一学段阅读教学的教学重点。本环节针对本课教学的11个生字，考虑儿童的学习经验，分类出示，分别引导，循序渐进，引导儿童通过看图比较、扩词积累、动宾短语搭配等方式熟记“穿”“衣”的字形、字义。在具体的语言环境、生动的生活环境中学词、用词。在学习生字词的同时，为学生范读课文中的长句，自然而然把学生带入文本的情境中，也给学生一种朗读的示范和引导，为帮助学生朗读这篇课文打下基础。】
板块三再读课文，学习“找大”
1.聚焦一、二自然段，感受“大”
（1）看一看：看，文中的小朋友在干什么？3.联系生活，学找“大”（1）想一想：小朋友这么能干！你会自己干什么呢？（2）说一说：在我看来，你们和文中的小朋友一样“很大”！快来夸夸自己。出示句式：我自己_________的时候，我自己_________的时候，我觉得自己很大。（3）读一读：再来读一读这句话。（4）结一结：看来当我们自己的事情能自己做时，就会觉得自己很大。
【设计意图：第一学段的儿童，由于受学习能力的局限，尽管经历了初读课文、初步感知、顺畅阅读的学习过程，但对于文本整体的感知，依然是比较零散的。本环节充分发挥教师的引导作用，抓住“什么时候觉得自己很大”、“什么时候觉得自己很小”这两个主问题，理清文章脉络，从而促进儿童获得文本的较为完整的、整体的感知。紧接着着眼于“大”，联系生活、展开联想，从而进一步体会“大”的真正意义。】
板块四顺延激趣，拓展延伸
师：接下来，我们再来听一个故事，故事叫——《马莎长大了》，从哪里可以看出马莎长大了？
说一说：马莎做什么的时候，你觉得马莎长大了？出示：马莎_________________的时候，我觉得马莎长大了。
结一结：哦，马莎和文中的“我”一样，都能自己的事情自己做。你找到长大的秘诀了吗？（回扣板书）
板块五仔细观察，书写生字自己
启发观察：仔细观察田字格中的“自己”字，你觉得怎样才能把它写得端正、好看呢？
书写实践：伸出小手，和我书空“自己”。今天，我们一起学找“大”，发现自己也很大。那文中的小朋友为什么觉得自己小呢？（回扣黑板上的？）下堂课我们继续学习。课后完成习字册，为“自己”找朋友。
【设计意图：识字写字是低年级阅读教学的重要任务。本环节通过引导学生观察生字关键笔画在田字格中的具体位置，部分笔画的书写要点，引导学生书写好汉字的每一笔。】