(共20张PPT)
第5节
科学探究
浙教版
七年级上
新知导入
科学探究是获得科学知识的一种基本方式。它是一个不断地发现问题，通过多种途径寻求证据，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达到共识的过程。
新知讲解
如果你家的电灯突然不亮了，该怎么办？
电灯为什么不亮呢？
①小区可能停电了？
②跳闸了（总开关跳了）？
③可能接触不良？
④灯泡可能坏了？
提出问题
建立假设
１、小区可能停电了？
证明：推开窗户，发现其他楼层都亮着灯。
结论１：小区没停电，
问题出在自己家里。
２、跳闸了（总开关跳了）？
证明：走到另一个房间， 打开开关，电灯亮了
结论２：没有跳闸
３、可能接触不良？
证明：拧动灯管，发现灯仍然不亮。
结论３：接触没问题，问题出在灯管上。
４、灯管可能坏了？
证明：换了一个新灯管，灯亮了。
结论４：灯管坏了。
收集证据
得出结论
提出问题：
电灯熄灭
的原因何
在？
建立假设：
可能是．．．
可能是．．．
可能是．．．
可能是．．．
可能是．．．
收集证据
检验假设：
观察户外的、别的房间的灯、线路、灯管
得出结论：
灯管坏了
在探究问题时，我们一般会假设几种可能的原因，再对每一种可能产生的结果进一步探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。
天花是由天花病毒引起的一种烈性传染病，也是在世界范围内被人类消灭的一种传染病。感染天花病毒后的潜伏期平均约为12天(7-17天)。感染后的初期症状包括:高烧、疲累、头疼、心跳加速及背痛。2-3天后，会有典型的天花红疹明显地分布在脸部、手臂和腿部。在发疹的初期，还会有淡红色的块状面积伴随疹子而出现。病灶在几天之后开始化脓，直到第2个星期开始结痂。接下来的3-4周慢慢发展成疥癣，然后慢慢剥落。天花是感染痘病毒引起的，患者在痊愈后脸上会留有麻子，"天花"由此得名。
宋朝时有人把病人的痘痂（伤口痊愈后脱落物）经过处理后，吹进小孩鼻孔，使小孩获得对天花的抵抗力
发现问题：
往人鼻孔里吹痘茄粉可预防天花（不安全）
养牛场挤奶女工中没有人患天花
已经得过天花的人不会再次感染天花。
建立假设：
得过一次天花，人体就会对天花产生免疫能力
设计实验方案：
将牛痘脓浆接种到人身上，观察变化。
收集证据，检验假设：把牛痘脓浆接种到人身上，使人通过得轻微的天花后产生对天花的免疫能力
琴纳：英国医生、医学家、科学家，以研究及推广牛痘疫苗，防止天花而闻名，被称为免疫学之父，并且为后人的研究打开了通道，促使巴斯德、科赫等人针对其他疾病寻求治疗和免疫的方法。
从科学家科学探究的过程中，我们发现科学探究时，首先要发现和提出问题。然后，针对需要探究的问题，根据自己的已有经验、科学知识和已掌握的有关该问题的信息，通过思考，建立猜想或假设。接着，对研究的问题制定探究的计划，通过观察、实验等途径获取尽可能多的事实或证据，对猜测或假设，重新查找证据……然后，用口头或书面报告等形式表达，并与他人讨论和交流探究的过程与结果。
伽俐略对教堂里的吊灯发生了兴趣，思考吊灯摆动时来回的时间是怎么测量呢？是不是来回的时间都是一样呢？可是没有钟表，吊灯摆动很快，怎样才能测定短暂的时间呢？这位实验家想出了一种办法。他一手按着自己的脉搏，数着跳动的次数，一边看着灯的运动。结果发现了一条规律：摆幅尽管可大可小，而来回一次摆动中脉搏跳动的次数却是一样的。后来，人们都知道了这个原理。
提出问题
建立假设
制定实验方案
收集事实证据
检验假设，得出结论
交流
根据人脚印的长度判断人的身高
1.提出问题
2.建立猜想和假设
3.设计验证方案
4.收集获取事实与证据
调查号
姓名
性别
脚印长
身高
…
5.得出结论
人的脚印的长度与身高有什么关系？
人的身高越高，他的脚印可能就越长
调查20人
意大利南部发现30多万年前的人类脚印
科学家从脚印的长度推断：
原始人的身高可能不足1.5米
在山西怀仁县发生了一桩无头案：城外的玉米地里，发
现一具尸体。凶手是谁呢?在现场上留下一行脚印。
公安局请来了“脚印专家”来破案。
“脚印专家”仔细观察了脚印，作出了如下判断：
“这个罪犯是个25岁左右的男人，身高1米7，不胖不瘦。从脚印的走向来看，他朝南窑村走去。”
公安人员按照“脚印专家”的判断，从南窑村查出13个25岁左右，身高1米7，男青年，逐一分析，其中有一个青年嫌疑最大。经过进一步调查取证，证明这个男青年确实就是罪犯。
1.可以判断个人的体重和胖瘦程度
2.可以大致判断个人的年龄和体力情况
3.可以大致确定发生的时间
午夜，下了一场雨。脚印上有许多麻点，说明是雨前留下的。麻点少而浅，说明是在雨快停了的时候留下的。脚印光滑，没有麻点，那无疑是雨后留下的。
夏秋之夜，上半夜留下的脚印，上面往往有昆虫爬过的痕迹。下半夜留下的脚印，由于地面比较潮，泥土易碎裂，脚印的边缘往往不很清楚。
身高(厘米)＝脚印长度(厘米)×6.876
黑匣子里面有什么？
给你一个密封的盒子，在不打开盒子的前提下，想知道里面装的是什么，你会用什么办法呢？
摇一摇，估计物体的大小
掂一掂，估计物体的质量。
用磁铁吸一吸，判断物体有没有磁性。
翻一翻，判断物体的形状。
课堂总结
提出问题
建立猜想和假设
制定计划（设计实验方案）
获取事实与证据
检验与评价（得出结论）
合作与交流
现象（发现问题——来自仔细观察）
课堂练习
1、在“探究鱼类适应水中生活特征”的实验中，某兴趣小组正在激烈讨论，甲的疑惑属于探究过程中的（ ）
A．提出问题
B．建立假设
C．设计实验
D．得出结论
A
2、为了区别酱油和陈醋，有同学提出：“可用闻气味的方法区分酱油和陈醋”。这位同学的说法中“可用闻气味的方法区分酱油和陈醋”应属于科学探究环节中的（ ）
A．提出问题
B．设计实验
C．猜想与假设
D．获得结论
B
3、何洁同学为确定实验室某一失去标签的液体物质，设计如下探究方案，其中你认为错误的是（ ）
A．将液体倒入试管中观察其颜色
B．测量液体的密度
C．滴加酚酞试液检验液体是否为是碱
D．用嘴尝尝液体是甜味还是酸味
D
我们这里蛋鸡大量死亡。我家也死了10只。一天，我发现鸡群中有几只鸡特别有精神，一点儿也不打蔫。我暗下决心要认真观察其中的究竟。从这天起，我就寻找这几只鸡，发现它们经常到韭菜地里觅食，韭菜有鸡啄过的痕迹。难道韭菜对预防和治疗鸡瘟有作用？……我就从菜园里割回一小把韭菜，定时定量给病鸡喂韭菜。开始几天，鸡的病状没有什么变化。第四天早上，发现鸡略微有了一些精神，这坚定了我的信心。继续喂上3天，病鸡竟活泼了。于是，我根据鸡的病情定量喂药，结果病鸡痊愈了。这说明韭菜确实能治鸡瘟。乡亲们都按我的方法进行预防和治疗，效果也很好。?
1提出问题
2假设和预测
3制定实验方案
4收集事实证据
5检验假设，得出结论
6交流
4、分析下列探究案例
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
