（青岛版五年制）五年级数学上册教案 布艺兴趣小组 信息窗4
文档属性
| 名称 | （青岛版五年制）五年级数学上册教案 布艺兴趣小组 信息窗4 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-05-28 21:25:30 | ||
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文档简介
五 布艺兴趣小组——分数除法 ( javascript:showMenu(394); )
信息窗4精致的沙包
-------连续求一个数的几分之几是多少的实际问题
教学内容：小学青岛版教材第51页
教学目的：使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题，发展学生思维。
教学重点：理解“连续求一个数的几分之几是多少”可用连乘法计算解答。
教学难点：理解算理。
教学过程：
一、激趣导入
1.指出下面每组中的两个量和把谁看作单位"1"。
（1）梨的筐数是苹果的子。
（2）梨的筐数的和苹果的谨数相等。
（3）白羊的只数的等于黑羊的只数。
（4）白羊的只数相当于黑羊的。
2.教师给上面每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。
（1）有40筐苹果，梨的谨数是苹果的，……？
（2）梨的筐数的和苹果的售数相等，有40筐梨，………？
（3）有40只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。……？
（4）白羊的只数相当于黑羊的,有4只只黑羊。……？
二、探究新知
1．让学生根据情景图提供的信息提出问题。学生可能提：“装一个绿沙包需要多少克玉米？装一个黄沙包需要多少克玉米？”
引导学生解决“装一个黄沙包需要多少克玉米？”
（1）“怎样用线段图表示已知条件和问题？"
先画一条线段，表示谁的重量？
“再画一条线段，表示谁的重量？画多长？根据什么？"
表示黄沙包克数的线段应该怎样画？
教师根据学生的回答，在黑板上画出线段图。并标明条件和问题。
（2）引导学生分析：“要求装一个黄沙包需要多少克玉米，必须先求谁的重量？"那么，解答这道题需要几步计算？"
（3）让学生讨论：第一步计算什么？第二步计算什么？
（4）让学生尝试计算
（5）把上面的分步算式列成综合算式，应该怎样列？"
列出算式后，教师还可以进一步提问。求的是什么？是把谁看作单位'1'的？第一步乘得的数再乘以
求的是什么？第二步是以谁为单位'1'的？"使学生明确用综合算式解答，分析的思路和分步解答的思路是一样的，然后让学生独立计算。
2．做教科书第52页第2题。
教师先说明可以用分步列式解答，也可以用综合算式解答，然后让学生独立解答。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学习比较好的学生说一说自己是怎样想的。如果有学生不理解，可画线段图帮助他们理解。
3．小结。
从上面分数乘法的两步应用题看，与前一节课学的一步应用题有什么相同点和不伺点？解答这样的应用题的关键是什么？怎样确定计算方法？
让学生适当讨论、使学生明确。今天学的两步应用题是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题，解答这样的应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位"1"，第二步把谁看作单位"1"。然后，根据一个数乘以分数的意义确定计算方法。
三、巩固新知
1．自主练习第3题，学生独立完成后集体订正。
2、自主练习2、4题，让学生认真审题，分析题里的数量关系，独立列式解答。同样要说明，用分步列式解答和用综合算式解答都可以。教师巡视、对学习有困难的学生进行个别辅导。
集体订正时，指名说一说自己是怎样想的，每一步以谁为单位“1”？
四、课堂小结：
这节课我们学习了什么内容？学生交流完后进行评价。
第二课时
第5、7、8、11、12题，都是有关“求一个数的几分之几是多少”的一步计算的实际问题。练习时，可由学生独立解答，弄清是求“谁”的几分之几。同时，可以对学生进行环境保护的教育。
第6题是比较大小的题目，是有关分数计算的变式练习。这里有加法也有乘法，练习时应培养学生认真仔细的学习习惯。
第9题是分数连乘的问题，使学生明白要求黑板的面积必须知道黑板的长和宽，宽可以由长求出，从而求出面积。提倡学生用综合算式解答。
第10题为分数连乘的基本计算的题目。练习时，要提醒学生能约分的尽可能先约分再计算，逐步提高计算的速度和正确率。
第13题，要让学生结合生活经验理解题中的“质量减少”是“谁”的，即青草的吨数是单位“1”。要求“晒干后质量减少了多少吨”就是求“96吨的是多少”。
第14、15两题都是用连乘方法解决实际问题的题目。练习时，要让学生结合线段图帮助理解。
教后记：
1.重视思路教学。思路，是学生确定解题方法的分析、思考过程，这个过程应是有条有理的，有要有据的。本课分析、具体地设计了使学生形成思路的过程：首先，分步思考；接着，引导学生完整地复述思考过程；最后，通过个别、集体训练，使学生形成完整思路。
2.重视训练学生讲题。应用题教学重在分析数量关系。学生只有理解了题目中的数量关系，才会进一步进行思考。若在学生不理解题目中的数量关系的情况下进行分析，则思无源，想无据。所以，讲清题目中的数量关系是分析的基础，必须给予足够的重视。
3.重视列方程解答。本节课没有设计算术思路，因为用列方程解答分数应用题是有限的，
能比较熟练地解答，但达不到熟练的程度，发现不了解答规律。
信息窗4精致的沙包
-------连续求一个数的几分之几是多少的实际问题
教学内容：小学青岛版教材第51页
教学目的：使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题，发展学生思维。
教学重点：理解“连续求一个数的几分之几是多少”可用连乘法计算解答。
教学难点：理解算理。
教学过程：
一、激趣导入
1.指出下面每组中的两个量和把谁看作单位"1"。
（1）梨的筐数是苹果的子。
（2）梨的筐数的和苹果的谨数相等。
（3）白羊的只数的等于黑羊的只数。
（4）白羊的只数相当于黑羊的。
2.教师给上面每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。
（1）有40筐苹果，梨的谨数是苹果的，……？
（2）梨的筐数的和苹果的售数相等，有40筐梨，………？
（3）有40只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。……？
（4）白羊的只数相当于黑羊的,有4只只黑羊。……？
二、探究新知
1．让学生根据情景图提供的信息提出问题。学生可能提：“装一个绿沙包需要多少克玉米？装一个黄沙包需要多少克玉米？”
引导学生解决“装一个黄沙包需要多少克玉米？”
（1）“怎样用线段图表示已知条件和问题？"
先画一条线段，表示谁的重量？
“再画一条线段，表示谁的重量？画多长？根据什么？"
表示黄沙包克数的线段应该怎样画？
教师根据学生的回答，在黑板上画出线段图。并标明条件和问题。
（2）引导学生分析：“要求装一个黄沙包需要多少克玉米，必须先求谁的重量？"那么，解答这道题需要几步计算？"
（3）让学生讨论：第一步计算什么？第二步计算什么？
（4）让学生尝试计算
（5）把上面的分步算式列成综合算式，应该怎样列？"
列出算式后，教师还可以进一步提问。求的是什么？是把谁看作单位'1'的？第一步乘得的数再乘以
求的是什么？第二步是以谁为单位'1'的？"使学生明确用综合算式解答，分析的思路和分步解答的思路是一样的，然后让学生独立计算。
2．做教科书第52页第2题。
教师先说明可以用分步列式解答，也可以用综合算式解答，然后让学生独立解答。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学习比较好的学生说一说自己是怎样想的。如果有学生不理解，可画线段图帮助他们理解。
3．小结。
从上面分数乘法的两步应用题看，与前一节课学的一步应用题有什么相同点和不伺点？解答这样的应用题的关键是什么？怎样确定计算方法？
让学生适当讨论、使学生明确。今天学的两步应用题是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题，解答这样的应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位"1"，第二步把谁看作单位"1"。然后，根据一个数乘以分数的意义确定计算方法。
三、巩固新知
1．自主练习第3题，学生独立完成后集体订正。
2、自主练习2、4题，让学生认真审题，分析题里的数量关系，独立列式解答。同样要说明，用分步列式解答和用综合算式解答都可以。教师巡视、对学习有困难的学生进行个别辅导。
集体订正时，指名说一说自己是怎样想的，每一步以谁为单位“1”？
四、课堂小结：
这节课我们学习了什么内容？学生交流完后进行评价。
第二课时
第5、7、8、11、12题，都是有关“求一个数的几分之几是多少”的一步计算的实际问题。练习时，可由学生独立解答，弄清是求“谁”的几分之几。同时，可以对学生进行环境保护的教育。
第6题是比较大小的题目，是有关分数计算的变式练习。这里有加法也有乘法，练习时应培养学生认真仔细的学习习惯。
第9题是分数连乘的问题，使学生明白要求黑板的面积必须知道黑板的长和宽，宽可以由长求出，从而求出面积。提倡学生用综合算式解答。
第10题为分数连乘的基本计算的题目。练习时，要提醒学生能约分的尽可能先约分再计算，逐步提高计算的速度和正确率。
第13题，要让学生结合生活经验理解题中的“质量减少”是“谁”的，即青草的吨数是单位“1”。要求“晒干后质量减少了多少吨”就是求“96吨的是多少”。
第14、15两题都是用连乘方法解决实际问题的题目。练习时，要让学生结合线段图帮助理解。
教后记：
1.重视思路教学。思路，是学生确定解题方法的分析、思考过程，这个过程应是有条有理的，有要有据的。本课分析、具体地设计了使学生形成思路的过程：首先，分步思考；接着，引导学生完整地复述思考过程；最后，通过个别、集体训练，使学生形成完整思路。
2.重视训练学生讲题。应用题教学重在分析数量关系。学生只有理解了题目中的数量关系，才会进一步进行思考。若在学生不理解题目中的数量关系的情况下进行分析，则思无源，想无据。所以，讲清题目中的数量关系是分析的基础，必须给予足够的重视。
3.重视列方程解答。本节课没有设计算术思路，因为用列方程解答分数应用题是有限的，
能比较熟练地解答，但达不到熟练的程度，发现不了解答规律。