部编版语文九年级上册第23课 《范进中举》教学课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
范进中举
《范进中举》课标分析
《新课标》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”《新课标》对九年级学段的阅读也提出了明确的要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《范进中举》通过讲述范进的遭遇，批判了科举制度对读书人的戕害，学生在阅读中反思，可以获得有益的人生启示，有利于正确价值观的培养；作为中国讽刺小说的典范，作品中对人物的描写刻画相当精彩，学生在分析人物形象过程中，可以品味富于表现力的语言，丰富语言积累。在教学中，可采用多种形式的教学策略，让学生在自主、合作、探究中加深理解和体验。
【教材地位】
《范进中举》是部编教材人教版九年级上册第六单元的一篇教读课文，本文节选自长篇讽刺小说《儒林外史》。目前语文教材版本较多，但都收录了《范进中举》，并且都定位于教读课文，可见其在语文教材中的重要性。《范进中举》作为《儒林外史》中的经典章节，对于学生学习讽刺小说，了解讽刺小说的特点，感受讽刺艺术的魅力等具有很好的典范性。
【内容分析】
《范进中举》讲述了主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，后来被岳丈胡屠户打了一巴掌才清醒过来的故事。小说运用夸张手法构思情节，反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。同时，围绕着范进中举命运的变化，写出了胡屠户、众乡邻等人前后的态度变化，反映了世态炎凉的社会现实。学习本文，学生不仅可以了解讽刺小说的特点，而且还可以在理解小说主题的基础上，引发对现实的思考，在提升语文素养的同时，树立正确的读书观和人生观。
【内容整合】
本单元选择编排的都是中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。在学习过程中要让学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。在教学中，可以立足单元内容，进行单元整合，做好单元整体教学设计。从小说要素入手，采用比较阅读的方法进行学习。求同阅读——引导学生从人物描写方法的运用角度，认识古典小说塑造人物的共性，注重言行的刻画，很少涉及人物的内心世界；求异阅读——体会不同环境与情节会塑造出不同的人物形象，表达不同的主题，艺术风格亦不同。
【资源取舍】
在教学中，可以充分利用《儒林外史》这部书的阅读资源，辅助教学。在预习环节，可让学生课前阅读《儒林外史》第三回目“范进中秀才之前”的相关章节，了解人物经历，便于学生分析人物形象，理解小说主题；在教学过程，还可以选取《儒林外史》中最能体现讽刺艺术特色的经典章节，如“周进撞号板”“，让学生深入体会讽刺小说特点，感受讽刺艺术的魅力，激发其阅读古典小说的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
1.分析人物形象，探究典型人物的典型意义，理解小说主题。
2.学习夸张、对比等讽刺手法，体会讽刺小说的特点。
【教学难点】探究典型人物的典型意义，理解小说的主题。
话说儒林
话说儒林
《儒林外史》是我国清代的一部长篇章回体“讽刺小说”，共56回目。“儒林”指封建社会里读书人或士人这一群体，“外史”指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之类。这部小说主要描写了明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。
学习目标
1.学会结合人物描写，分析人物形象，理解小说主题。
2.学习夸张、对比等讽刺手法，体会讽刺小说的特点。
3.树立正确的读书观、人生观。
讲述一段故事
文章围绕“范进中举”写了哪些事？请快速浏览全文，用简洁的语言概括事件，并画出思维导图。
认识几个人物
请跳读课文，结合文中对人物的语言、动作等描写，分析范进的形象特点。
提示：可以从经济状况、社会地位、性格特点等方面思考。
范进
认识几个人物
胡屠户
众乡邻
张乡绅
认识几个人物
这些人在范进中举前后，对他的态度有什么不同（可从称呼、做法等方面思考）？由此可以看出人物怎样的形象特点？小组交流。
要求：
1.个人独立思考，然后小组交流补充。
2.组长负责分工，一位同学交流一个人物。
中举前
中举后
形象特点
胡屠户
众乡邻
张乡绅
不屑一顾
阿谀奉承
不闻不问
不相往来
热情相助
嫌贫爱富、趋炎附势
极力拉拢
冷漠无情、趋炎附势
老奸巨猾、结党营私
学习几种讽刺手法
夸张
把人或事的假、丑、恶加以夸大，使之变形，以突出某一特征，达到讽刺目的。
对比
把被讽刺的对象，在对待同一个人或事的前后不同言行进行描述，以显示其愚蠢可笑，强化讽刺效果。
细节描写
对人物的细微举止或语言、神态等细致描写，更鲜明地突出人物特点，以增强小说的讽刺效果。
突出人物形象
增强讽刺效果
小说使用了哪些讽刺手法？有什么表达效果？请结合相关情节或语句说一说。
体悟小说主题
典型人物
范
进
胡屠户
众乡邻
张静斋
痴迷科举的读书人
冷漠无情、趋炎附势的底层百姓
道貌岸然、结党营私的官绅阶层
写作背景
吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时，出现了资本主义生产关系的萌芽，社会呈现了某种程度的繁荣，但这表面的繁荣掩盖不了大厦将倾的事实。许多知识分子在科举制度的毒害下，堕入追求利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了黑暗腐朽的社会，反对科举，他把这种观点写进了《儒林外史》。
科举之路
童试（生员）
岁试（秀才）
候补官员
乡试（举人）
（三年一次）
会试（进士）
（乡试第二年）
殿试（钦定进士）
（会试后第二个月）
范进54岁
20岁
讽刺与批判
谈谈讽刺小说特点
讽刺小说
讽刺小说是小说的一种。它的特征是用嘲讽的表现手法揭露生活中消极落后和腐朽反动的事物。
常用到的讽刺手法有夸张、对比、细节描写等等。
小贴士：抓住人物描写，结合讽刺手法，分析人物形象，感受讽刺效果；探究造成人物性格或命运的社会原因，体会小说的主题。
读读其他文章
自主阅读助读资料，完成导学案相关问题：
1.结合具体描写，分析周进形象特点。
2.找出小说运用的讽刺手法，体会其讽刺意义。
3.周进和范进的人生追求带给你怎样的思考？
（提示：从读书目的角度思考）
课堂总
结
请同学们谈谈这节课的学习收获。
名家评说
近代文学家茅盾曾说，如果有什么准备写小说的年轻人要从我们旧小说堆里找点可以帮助他“艺术修养”的资料，那我就推荐《儒林外史》。
课后作业
必做：
范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？请结合相关描写，谈谈你的看法。
选做：
阅读《儒林外史》第三回和第四回，了解范进中举后的故事。
谢谢大家