统编版六年级下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》 教学设计（2课时）

《习作：插上科学的翅膀飞》
教学设计
　　教学目标：
　　1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
　　2.能根据别人的建议修改自己的习作。
　　教学重点：
　　1.正确地理解什么是科幻故事以及科幻故事所具有的特点，即想象要奇特而又令人信服。
　　2.指导学生进行合理的想象，并有一定的科学知识作为支撑。
　　3.完成习作后，能够依据习作目标和别人提出的建议修改自己的习作。
　　教学难点：
　　1.丰富学生的科学知识储备，为想象提供依据。
　　2.指导学生学会如何安排情节，把科学技术的神奇之处及故事中人物的奇特经历表现清楚。
　　第一课时
　　教学目标：
　　能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
　　教学重点：
　　1.正确地理解什么是科幻故事以及科幻故事所具有的特点。
　　2.指导学生进行合理的想象，并有一定的科学知识作为支撑。
　　教学难点：
　　指导学生学会安排情节，把科学技术的神奇之处及故事中人物的奇特经历表现清楚。
　　教学过程：
　　一、走近科幻故事，了解其特点
　　1.师生交流。
　　讲一讲自己读过的印象深刻的科幻故事是什么，你喜欢这个故事的原因是什么？说一说故事里有哪些新奇的科学技术。结合本单元17课所描述的内容帮助学生认识到，科幻故事所要写的就是现实中不存在，但是相关的科学解释能够让人信服的内容。
　　2.小结：要想写好一个科幻故事，我们要让想象力插上翅膀飞翔，这次飞翔的航线是——科学！写出的科幻故事才会新奇而又令人信服。
　　二、观察插图，初步进行想象
　　1.初步展开想象，写出科幻故事关键词。
　　（1）观察教材插图，交流想象的内容。
　　观察插图一，引领学生想象，人类的大脑可以通过什么技术直接从书上拷贝知识，如果这一技术真的实现了，将会发生什么故事？
　　观察插图二，想象如果人类用时光机穿越时空，回到恐龙时代，将会发生什么有意思的事情？
　　观察插图三，想象用什么科学技术实现人类移居火星，如果实现了，又会发生什么故事？
　　教师注意点拨：要把科技幻想放在故事里，有具体情节，还要想一想通过这一个科幻故事要表达什么情感或者说明什么道理？
　　（2）写出想象关键词。
　　结合课前查找的资料，让学生谈谈知道那些前沿科学技术？能引发自己哪些想象？让学生自由选择，可以根据书中插图想，也可以根据查找的资料，在自己感兴趣的科学领域展开想象，设计一下自己的科幻故事将会发生在怎样的场景中，并把关键的词语记录下来，对习作进行初步构思。
　　三、编写习作梗概。
　　1.确定故事背景后，思考使用哪些科学技术，即使还有些不了解也没关系，先预设需要哪些技术，可以课后回去搜索。
　　2.确定故事背景和科技方向后，同桌交流，自愿分享。
　　教师注意点拨：避免有科技无故事，或者有故事无科技。
　　3.结合第二单元“写故事梗概”，给习作设计故事线。
　　很多同学的故事充满科技感，这些想法要融入一个有意思的故事中。通过回忆第17课课文和平时读过的科幻故事，师生探讨写作方法。
　　（1）要写出故事发生的环境。如《他们那时候多有趣呀》一文中的未来学校，如《流浪地球》中的地下城等。
　　（2）要设计与众不同的角色，并把这些新颖的角色放到充满幻想的场景中。
　　（3）要设计引人入胜的情节，通过科学技术使人物具有奇特的经历。
　　（4）提示写法的建议，如设置悬念、制造误会、生成矛盾等。
　　4.自己编写梗概，教师巡视，写后同桌交流。
　　5.展示一至两个梗概，学生之间互提建议，进行修改、增删。
　　三、作业：
　　根据提纲完成习作。
　　板书设计：
第二课时
　　教学目标：
　　完成习作后，能够依据习作目标和别人提出的建议修改自己的习作。
　　教学重点：
　　1.清楚本次科幻故事的习作要求。
　　2.审读自己的习作，进行反复修改。
　　教学难点：
　　对照习作标准，根据他人提出的建议，修改自己的习作。
　　教学过程：
　　一、小结习作内容，提出学习目标
　　1.师生谈话，小结学生习作内容。
　　同学们根据自己的构思完成了科幻故事，有的体现了生活的便利，有的创造了新奇的物种，有的改变了干旱灾情，或清除了海里的垃圾，优化了我们的生活环境，还有的甚至成为拯救地球的英雄……
　　这节课我们就一起欣赏、点评这些精彩的作品，并对自己的习作进行修改。
　　二、习作情况汇总，自查问题
　　1.谈话：我们生活在大数据时代，用数据总结习作情况。
　　2.出示表格，学生可以依据自己文章的等级和评语。发现自己的习作存在的问题。
　　三、围绕主要问题，详改两个片段
　　（一）片段一
　　1.学生自读，写出存在的主要问题。
　　存在问题：想象大胆，但是缺乏科学技术的支撑，所以情节上有说不通之处。
　　2.师生共同提出修改建议。
　　3.展示教师修改后的片段。
　　（二）片段二
　　1.学生自读，写出存在的主要问题。
　　存在问题：科学技术的解释比较充分，但是缺少有意思的故事情节，成了高科技产品的发布会。
　　2.同桌讨论如何修改并在班中交流。
　　3.展示修改后的片段。
　　四、对照习作要求，互提建议，修改作文
　　1.再次回顾习作要求。
　　2.同桌换文互读，提出修改建议，作者本人表达是否接受建议及理由。
　　3.自行修改习作，教师巡视，相机答疑。
　　五、优秀习作发布
　　1.指名或互相推荐3至5人，展示自己的习作，教师可给出简短的评语。
　　2.修改态度教育。
　　（1）曹雪芹披阅十载，增删五次，才定稿完成《红楼梦》。
　　（2）老舍先生说：“文章写完了，要狠心地改，不厌其烦地改，毫不留情地改。句子要改，词语要改，标点也要改。”
　　（3）丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，反复修改九遍，才正式发表。
　　（4）王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”诗句，一个“绿”字，从“到”“吹”“过”“来”“驻”等，一直改到“绿”字才满意。
　　3.小结：文章不厌百回改。
　　七、作业：
　　继续对照习作标准，根据老师和同学提出的建议，修改自己的习作。
　　板书设计：
　　插上科学的翅膀飞
　　对照要求
　　听取建议
　　反复修改?