14《文言文二则·两小儿辨日》 教学设计

《文言文二则·两小儿辨日》
教学设计
　　教学目标：
　　1.会写生字“辩”，能联系上下文理解“知、决”的意思。
　　2.正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
　　3.能根据注释疏通文意，说出故事内容，体会故事中蕴含的道理。
　　4.能了解《两小儿辨日》中两个小孩儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
　　教学重点：
　　1.正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
　　2.能根据注释疏通文意，说出故事内容，体会故事中蕴含的道理。
　　教学难点：
　　能了解两个小孩儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
　　教学过程：
　　一、导入，理解题意
　　1.揭示课题，借助注释1了解文章出处。
　　2.理解“辩”字，借助注释2理解题意。
　　二、初读课文，了解两小儿观点
　　1.谈话：《学弈》是通过一个故事讲明一个道理。本文是两个小孩在——辩论，会有几个观点？又以什么理由来支撑自己的观点呢？
　　2.自读课文，画出两小儿的观点。指名朗读。
　　3.理解观点。
　　同桌研讨：这两句话是什么意思？你能用自己的话说一说小孩儿的观点吗？
　　4.板书：早
午；近
远；远
近
　　5.背诵“观点”两句。
　　（1）填空练习，指名填写，如有困难，同伴帮忙。
　　我以（
）时去人（
），而（
）时（
）也。
　　我以（
），而（
）也。
　　（2）区分意思相同说法不同的语句。
　　“日始出时”“日初出”（表扬自觉画在书上的学生）
　　（3）明白“观点截然相反”。
　　三、再读课文，理解两小儿论据
　　1.谈话：两个小孩只讲明观点，能说服对方吗？（还要有论据支撑）
　　2.画出两小儿论据，自己朗读。指名朗读。
　　3.理解论据。
　　（1）同桌之间借助注释说一说论据的意思。
　　（2）课件出示车盖、盘盂的图片，进一步体会近大远小
　　板书：大
小
视觉角度
　　（3）课件出示：沧沧凉凉、探汤的图片，进一步体会近热远凉。
　　板书：凉
热
触觉角度
　　4.背诵“论据”两句。
　　（1）填空练习，指名填写，如有困难，同伴帮忙。
　　日初出大如（
），及日中则如（
），此不为（
）乎？
　　日初出（
），及其日中（
），此不为（
）乎？
　　（2）区分意思相同说法不同的语句。
　　“及日中”“及其日中”
　　（3）明白“论据角度不同，但很充足”。
　　四、研读课文，梳理两小儿各自的观点和论据
　　1.观察课文，思考：其中好几段都以“一儿曰”开头，你是怎么分清楚两个孩子的观点和论据的呢？（指名尝试回答）
　　2.用朗读的方式表现出来。同桌设计朗读方式，一起展示。
　　要求：做到正确、流利、通过适当的停顿表现出文意。
　　同桌互听，看谁能做到正确、流利、不磕磕绊绊。
　　3.相机指导
　　（1）读出反问语气。
　　（2）理解“决”的意思。
　　（3）读准“为”和“知”的读音。
　　4.用自己熟悉的方式梳理两个小孩儿的观点和论据。
　　五、积累与拓展
　　1.借助梳理的表格等背诵课文。
　　同桌背——接力背（学生之间互相点名）——分角色背
　　2.拓展：如果你穿越到古代，加入两小儿的辩论？你要怎么说？，也可以写一写。
　　注意评价学生：请你先提出观点，再用具体事例说明自己的观点。
　　六、作业。
　　1.读熟课文，并背诵。
　　2.思考辩论的话题。
　　板书设计：