13《花钟》教学设计（2课时）

《花钟》教学设计
　　一、教材分析
　　本单元的人文主题是“观察与发现”。《花钟》是三下第四单元第一篇课文，本课按照“发现现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间是不同的及其原因。作者还运用了不同的说法来表达鲜花的开放。
　　本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。本课第1、2自然段有关键语句可帮助学生概括段落大意。
　　二、学情分析
　　学生在三年级上册第六单元学习了“借助关键语句理解一段话的意思”这一语文要素，学生能够直接在段首或段尾找到关键语句理解一段话的大意。本课要求学生在整体感知文本内容的基础上，进一步提取、合并、精练地进行“概括”。这对于学生有一定的难度，需要教师传授并总结一些学习的方法。且学生在三下第三单元学习了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，为本文的学习做好了铺垫。
　　三、教学目标
　　1.能正确认读“芬、芳”等9个生字新词，正确读写“斗”等13个字和“争奇斗艳、芬芳”等23个词语，并能联系上下文理解“淡雅、灼伤”等词意。
　　2.正确流利朗读课文，背诵第1自然段。
　　3.默读第1、2自然段，能找出关键语句，并利用关键语句分别说说这两个自然段的大意。
　　4.仿照例子，根据课文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其他花；感悟留心观察的意义，激发观察大自然的兴趣。
　　四、教学重难点
　　教学重点：
　　默读第1、2自然段，能找出关键语句，并利用关键语句分别说说这两个自然段的大意。
　　教学难点：
　　仿照例子，根据课文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其他花。
　　五、课时安排
　　2课时
　　六、教学过程
　　【教学流程】
　　
　　第一课时
　　【教学目标】
　　1.认识10个生字，会写13个字，理解“淡雅、灼伤、吻合”等词语的意思，正确书写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。
　　2.能正确、流利地朗读课文。
　　3.能借助关键语句说说第一自然段的大意。
　　【教学重难点】
　　1.正确书写生字和词语，理解词语的意思。
　　2.默读第1自然段，能找出关键语句，并利用关键语句分别说说这个自然段的大意。
　　【教学过程】
　　（一）单元导读，明确学习任务
　　1.了解第四单元导读提示中的语文要素，学生边读边圈画。
　　单元主题：自然界非常奇妙，只要留心观察，就会有新的发现。
　　单元学习任务：一是借助关键语句概括一段话的大意；二是观察事物的变化，把实验过程写清楚。
　　2.质疑导入：如果一个自然段中没有能直接概括段意的关键语句怎么做？走进本单元第一课《花钟》找找答案。
　　（二）创设情境，揭题质疑
　　1.展示图片创设情境：同学们猜这是什么？其实世界上有很多“花钟”，如在台湾、日内瓦、尼亚加拉等，如果用一个词或成语来形容它，我想用“鲜花朵朵”，那你想用哪个词语来形容这个花钟？
　　预设：百花齐放、花团锦簇、香气扑鼻、五彩缤纷等。
　　引出文章第一句，指导学生读准“芬”的读音。借助字典理解芬芳就是指香气，在文中指花的香气很迷人；也可以借助形声字的构字规律识记。
　　学生有感情地朗读第一句，读时仿佛亲眼看见这片美丽的花钟。
　　
　　2.这么美的花钟是谁发明的呢？据资料记载第一位发明花钟的是这位植物学家——林奈，经过他长期的观察和研究而发明了“花钟”，对于课题——花钟你还有什么疑问呢？
　　预设：花钟是什么？是由什么花组成的？林奈是怎么想到要做花钟的呢？花钟真的能像钟表一样来报时吗？
　　（三）初读课文解疑惑，指导书写识字词
　　1.学生带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
　　2.考查学生对字词的掌握情况，词句朗读促理解。
　　
　　（1）学生开火车读词，读错的音找同学说识记方法。预设：学生通过查字典、联系上下文、结合生活、做动作等方法识记和理解词语。
　　
　　（2）提问学生以上哪些花的颜色是艳丽的？相对应其他花就显得有些——淡雅，这两个词互为反义词。再找出另一组反义词：干燥和潮湿。
　　（3）出示需要会写的字，先按结构分类，学写：上下结构的字、半包围结构的字和独体字。再强调难写或易错的字：建、芬、芳、寿，首先观察字的结构、高低宽窄、易错笔画（“芳”字最后一笔是撇；“建”字部首区别走之旁别写错等）；然后分享课前查的每个字的部首、音序、组词；接着教师范写难写的字，学生练写并自主书写其他生字。最后展示、点评、修改。
　　3.通过初读课文，你知道什么是花钟了吗？引导学生学习第三自然段，先指名朗读，再联系本段内容交流对“花钟”的理解。
　　（四）借助关键语句概括第一自然段大意
　　过渡：这位植物学家是如何巧妙的想出：由不同时间开放的花种在一起制作成“花钟”的创意呢？让我们一起看看黄泡泡中有什么问题提示。
　　1.默读第一自然段，根据泡泡的提示：找到提示段落主要意思的关键语句。
　　预设：认为第1句是第一自然段的关键语句，教师引导下文是否是围绕鲜花争奇斗艳和芬芳迷人所写，如果不是那就排除；认为第2句是，则出示：
　　
　　2.结合第一自然段的内容，要概括本段的主要内容，可以去掉关键语句中无关的内容使语言更简洁。
　　
　　3.总结学法，学以致用。
　　同学们，在借助关键语句概括一段话大意时，我们先要读懂这个自然段中每句话的意思，再找到能概括这段话大意的关键语句，然后根据对整个自然段的理解进行适当的删减调整，使语言更简洁。
　　
　　紧接着，教师引导学生发现第一自然段的关键语句的位置在第2句，相机出示“交流平台中的第3段第一句内容”。
　　总结规律：关键语句可能在一段话中的不同位置。
　　4.运用刚刚所学方法，学生尝试阅读一篇简单的拓展阅读，关键语句在段落的中间，且只有一个关键语句，学生找到后精练语言即可概括出段落大意。
　　（五）梳理总结学法
　　本课我们学会了：
　　①通过找关键词句，再精练语言概括出段意。且关键词句可能在段落的中间，这就需要我们理解段落中语句的意思后，再提炼出关键的语句概括段意。
　　②知道了植物学家是根据不同的花开放的时间不同而建的“花钟”。
　　下节课我们再继续学习如何把观察到的现象写生动具体，课后你也留心观察周围的花开放的姿态以及开放时间等，看会不会有新发现。也思考一下：为什么不同的植物，开花的时间不同呢？
　　（六）课后作业
　　1.正确、端正地书写本课生字。自主识记书后122页本课要求会写的词语，下节课选词听写。
　　2.完成一篇拓展阅读巩固学法，边读边画出提示段落主要意思的句子。
　　3.留心观察周围鲜花开放的时间和姿态，或搜集资料了解课后三种花或喜欢的花开放的时间及姿态。想想可以用哪些词语可以表述鲜花开放的状态。
　　第二课时
　　【教学目标】
　　1.能借助关键语句概括第二自然段的大意并总结方法。
　　2.学习运用不同的说法来表达一个意思，体会多样表达的好处，背诵第一自然段，仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写其他的花。
　　3.养成留心观察周围事物的习惯，感悟留心观察的意义，激发观察大自然的兴趣。
　　【教学重难点】
　　1.能借助关键语句概括第二自然段的大意并总结方法。
　　2.仿照例子，根据课文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其他花。
　　【教学过程】
　　（一）听写导入，回顾所学
　　1.同学们，上节课我们学习了花钟这篇课文，还记得课后积累的那些优美的词语吗？听写以下词语：争奇斗艳、芬芳迷人、睡莲、欣然、含笑。对照书订正答案，出错误的对照词语的解释理解性识记并修改，全对的举手表扬。
　　2.上节课我们还给生字归了类，下面我们继续学写左右结构的字。
　　预设：“醒”字是左右结构，左右等宽等高，关键笔画是左边的小横别丢，部首是左边的酉）“强”左边的弓部不要一笔写成，注意笔顺。“修”注意中间的小竖别丢，最后一个字“组”非常常见自主书写。老师范写易错字，生练写。
　　3.同学们看（指板书）这是什么？齐读课题——花钟。还记得课文中的那朵朵的鲜花吗？下面请你打开书，回顾上节课所学。
　　预设：
　　（1）上节课我们概括了第一自然段的段落大意，总结了学习方法：
　　
　　（2）解决了一些疑问，知道了“花钟”是根据鲜花开放的时间不同，把它们种在一起而建成的。
　　（二）学以致用，自主概括第二自然段大意
　　1.运用上述学法，让学生自主默读第2自然段，用“
”画出提示本段主要内容的关键语句，并找出不同的植物开花的时间不同的原因与什么相关？并在文中圈出相关词语，尝试说说段落大意。
　　2.概括第二自然时，教师可放手让学生运用以上方法自主概括。在学生自由表达时，可能会遗漏一些关键语句，或者找错关键语句，需要教师适当进行引导。如：学生认为是第1句时，先让学生之间尝试提出质疑：问句里没有答案能不能作为概括段意的关键语句；若学生找到第3、4、5句，教师引导学生提取关键词，看是否段落其他内容都与之相关，如不是则排除。最后引导学生锁定两个关键语句：第2句和第6句。
根据第一段的学习经验，提炼两句话中的关键语句概括出：“植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。”
　　3.教师结合“交流平台中第2段的内容”相机小结：“有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。”再根据关键语句的提示，不仅要把关键语句找全面，还要根据实际情况进行合并、删减、调换顺序等，精炼地概括段落大意。
　　4.同学们的概括能力非常强！短短几句话就把课文的主要内容概括出来了。那老师考考你们是否对每段主要内容都了如指掌了呢？
　　我来问你来用自己的话回答并说出对应的段落：
　　师：花钟是怎么修建成的？在第几段？（指名学生说出第三自然段大意）这段讲的正是林奈创造了“花钟”。
　　再问：不同的植物开花的时间不同的原因是什么呢？（指名学生说出第二自然段大意）这段也说明了林奈是一个爱观察和思考的人（板书）
　　（三）品味句子，感受作者多样化的表达
　　植物学家林奈能发明“花钟”是纯属偶然吗？（不是）他从小受父亲影响，非常喜爱奇花异草，天天痴迷观察和研究各种植物，下面让我们跟着林奈来到大花园一起记录花开的时间和不同花开的形态吧。
　　1.默读第1自然段，边读边画：用“
”画出花开的时间，用“（
）”括出作者是怎么描写鲜花开放的，然后结合课后第三题“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下。”教师可先让学生完成本题并观察句式，再小组内说一说有什么新的发现，让学生去体会、感受不同的花开放姿态的迥异。
　　2.然后，教师放手让学生充分交流分享喜欢的语句，通过朗读把想象到的画面感传达出来，再谈谈读完这句带来的感受，教师适当调动学生多感官去体会鲜花开放姿态各异的特点，还可运用赛读、合作读等多种形式激发学生的朗读兴趣，加深对各个鲜花开花样子不同这一特点的理解与感悟。
　　3.同学们真是火眼金睛，现在同学们把自己想象成每一朵花，我们来一起美美地读一读吧。老师带着先品读前三句描写花开放的句子。然后从“午时花开花了”这句往后都改成什么时间+什么花开花了，问学生这样写好不好？为什么？
　　预设：这样写枯燥乏味，让人读来很无趣，不生动。
　　接着说一说作者是怎么写后面几种花开放的姿态的，教师相机评价。（学生边说边读边贴板书）
　　4.最后，教师要让学生明确同样是写开花了，作者却抓住不同鲜花的特点，运用多样表达来展现不同的花开放姿态的不同，让人通过文字就感受到了鲜花的美与喜爱之情。引导学生发现正是通过留心观察周围事物的特点，作者才把每朵花都写得鲜活而生动，为小练笔做好铺垫。
　　（四）迁移运用，仿写多样表达
　　1.学生感受到各种鲜花开放各具特色后，教师可让学生说一说自己喜欢的花，调动学生已有的生活经验，或课前预习时观察课后小练笔中的鲜花。有些同学可能只看到盛开的鲜花的单一样子，所以表述都大同小异，缺少对细节描述的生动语言。
　　2.这时，教师补充资料：播放鲜花绽放的视频，让学生仔细观察鲜花开放的过程，边看边了解不同的花开放时独特的样子。然后给学生充足的时间说一说自己看到的印象深刻的一种鲜花开放的样子，由此联想到生活中的什么，带来怎样的感受和体会，同学互评。
　　3.最后让学生小试身手，仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。教师指导个别没思路的学生：回想喜欢的花，抓开花的特点，联想已有的生活经验，恰当仿用文中比喻、拟人等修辞手法，将喜欢的鲜花当成你的“好朋友”用生动的语言再现给读者。
　　4.学生写完后分享展示。教师点拨小结：通过学习我们不仅了解到作者留心观察到：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。还注意到了作者描写“花开了”这一个意思时，根据事物的特点，运用多种说法来表达朵朵鲜花争奇斗艳的盛景。激发学生探索大自然并留心观察和思考的好习惯，也为后面学习“交流平台”中词句段第一板块做好铺垫。
　　5.最后，让我们借助动作、表情一起配合背景音乐合作背诵第一自然段吧。
　　（五）布置作业
　　通过对课文的学习，我们了解了作者多样的表达，学习了作者多种角度的观察，同时将自己学到的方法进行了实践，用生动优美的语言仿照课文中表达不同鲜花开放的语句，描写了生活中鲜花开放的样子的不同。作业建议：
　　1.仿照课文中表达鲜花开放的语句，课后到大自然中去细致观察和深入思考，完善和修改仿写内容。
　　2.背诵第一自然段。
　　（六）板书设计