14《蜜蜂》教学设计（2课时）

《蜜蜂》教学设计
　　一、教材分析
　　《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情。
　　三年级下册第四单元的人文主题是：观察与发现。语文要素是：借助关键语句概括一段话的大意。
　　我们来看看课后的第一题：默读课文，把下面的图表补充完整。我们不难发现，课后第一题就是指向语文要素的达成。
　　我们再来看看课后第二题：让我们注意加点的部分，说说你从中体会到了什么？在教学过程中，让学生体会这些词语的用词准确，以及在表述方面的严谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向。
　　二、学情分析
　　本单元以“观察与发现”为主题，人文主题是留心观察，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，我们学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，也已经有了一定的基础。
　　三、教学目标
　　1.能正确认读“概、阻”等8个生字，能正确书写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
　　2.有感情地朗读课文；默读课文时，能按顺序梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。是本课的教学重点。
　　3.运用多种方式，体现课文用词的准确，从而体会本课语言表达的严谨与客观。是本课的教学难点。
　　四、教学重难点
　　教学重点：
　　1.能正确认读“概、阻”等8个生字，能正确书写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
　　2.有感情地朗读课文；默读课文时，能按顺序梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。是本课的教学重点。
　　教学难点：
　　运用多种方式，体现课文用词的准确，从而体会本课语言表达的严谨与客观。
　　五、课时安排
　　二课时
　　六、教学过程
　　第一课时
　　【课时目标】
　　（一）教学目标
　　1.能正确认读“概、阻”等8个生字，能正确书写“蜜、蜂、辨”等6个生字。
　　2.正确、流利地朗读课文。默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
　　3.运用多种方式，理解并圈画“大概、推测”等词语，体会课文用词的准确。
　　（二）教学重点
　　1.能正确认读“概、阻”等8个生字，能正确书写“蜜、蜂、辨”等6个生字。
　　2.正确、流利地朗读课文。默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
　　（三）教学难点
　　运用多种方式，理解并圈画“大概、推测”等词语，体会课文用词的准确。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，介绍作者
　　1.同学们，你们喜欢小昆虫吗？每种小昆虫都有自己独特的生存本领。它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”
，今天就让我们一起走进蜜蜂的世界看一看它有什么特异功能吧！（出示图片）
　　2.田字格中板书课题，指导写好“蜜”“蜂”，齐读。
　　3.出示课后“资料袋”，自己读一读，说说你了解到了什么？
　　在学生交流的基础上，梳理信息要点：作者法布尔的身份、作品、做事原则等。
　　二、初读课文，随文识字
　　《蜜蜂》一文记录了法布尔自己做的一项实验。通过本文的学习，我们要了解法布尔记录实验的方法，同时感受他做事的原则。
　　1.出声地朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
　　2.借助拼音读词语。
　　3.去掉拼音，再来读词语。
　　4.整体感知课文内容：把字词放回到课文中，边读边想，课文讲了什么内容呢？
　　（课文写的是法布尔做了一个关于蜜蜂的实验。）
　　三、整体感知，梳理文脉
　　思考：法布尔为什么要做这个实验？（出示1自然段，知实验目的）
　　过渡：阅读课后图表，思考：在做实验记录时除了实验目的，我们还需要记录哪些内容？（我们还需要记录实验过程与实验结果。）
　　（一）一次默读，知过程，了解实验步骤
　　1.默读第2至7自然段，用“——”画出体现实验过程的句子。
　　（1）给实验过程划分步骤。
　　（2）利用抓住关键词语的方法，概括实验过程中的每个步骤。
　　指导：
　　发现了哪些动词？（捉、放）第一步：捉蜜蜂，放纸袋
　　又是怎样做的呢？第二步：做记号，放蜜蜂
　　这次怎样做的呢？看到和发现都是在等着蜜蜂回来，而检查则是在默默地做着观察，你们试试，怎样概括？第三步：等蜜蜂，做观察。
　　2.你能用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把法布尔的实验过程说清楚吗？
　　3.同学们，我们概括出实验的步骤，用上表示先后顺序的词语，就能把这个实验的过程说得简洁而有条理。
　　（二）二次默读，知发现，感知严谨求实
　　1.默读第2至7自然段，用“~~~”画出法布尔的发现。
　　2.通过朗读发现：法布尔写了观察到的现象，也写了由现象引发的思考。
　　（三）三次读文，知结论，体会用词准确
　　1.聚焦关键词，体会用词准确。
　　（1）讨论：“左右”“好像”“大概”这些词，到底准不准确。
　　小结：这些词看似模糊，却恰恰表现了法布尔严谨的态度，每一个用词都很准确。
　　课文中还有哪些语句也能体现法布尔的严谨？
　　2.前后对比，体会严谨。
　　（1）同学们，还记得在实验之初，法布尔用了哪些词语？回忆一下。
　　（2）为什么前后的用词会有如此巨大的反差？
　　（3）师生合作朗读，体会法布尔用词的严谨。
　　一、回顾课文，讲述实验
　　1.同学们，我们和法布尔一起经历了这样一步一步地观察与实验，最后得出了怎样的结论？
　　（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）
　　2.回读全文，利用课后的实验记录图表，把法布尔所做的实验说一说。
　　二、拓展资料，延伸知识
　　大家看一下资料袋的内容，你们又有什么发现吗？
　　1.一方面简介了法布尔及其作品。
　　2.另一方面写了法布尔曾经说过的话。表达了他的处事原则，与课文中法布尔科学、严谨、求实的工作态度相契合。
　　从中你了解到法布尔是个怎样的人？（做事严谨）
　　六、总结全文，指导写字
　　（一）仔细观察，生字归类
　　1个上中下结构：蜜
　　1个上下结构：查
　　1个左中右结构：辨
　　1个半包围结构：途
　　8个左右结构的
蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌
　　（二）归类指导，习得方法
　　1.指导书写左右结构的字：“跨”“确”。提示：都是左窄右宽的字。
　　“阻”“括”“陌”左边部分相对右边部分要写得略长。
　　“检”“误”左右两部分基本等长。
　　2.指导书写上下结构的字：“查”提示：上大下小。
　　3.指导书写半包围结构的字：“途”提示：先里后外写舒展。
　　4.指导书写左中右结构的字：“辨”（字理识字）
　　七、作业：
　　1.书写本课的生字，积累词语。
　　2.把书后的图表补充完整。
　　3.查找资料，了解更多关于蜜蜂的知识，选择最感兴趣的写下来。
　　八、板书设计：
　　第二课时
　　【课时目标】
　　（一）教学目标
　　1.巩固“概、阻”等8个生字，会写“确、误”等6个生字。
　　2.巩固归纳法布尔的实验步骤，并按顺序说出其实验过程，感受其严谨、求实的工作态度。
　　3.运用已学的实验方法，学习记录实验图表。
　　（二）教学重点
　　1.巩固“概、阻”等8个生字，会写“确、误”等6个生字。
　　2.巩固归纳法布尔的实验步骤，并按顺序说出其实验过程，感受其严谨、求实的工作态度。
　　（三）教学难点
　　运用已学的实验方法，学习记录实验图表。
　　教学过程：
　　一、复习词语，复现实验过程
　　1.复习词语，进行听写
　　2.将这些词语填写在下面的句子里。
　　二、拓展阅读，巩固记录图表
　　（一）观察图表内容
　　1.通过《蜜蜂》这一课的学习，我们都学会如何进行记录图标。大家来看，这是蜜蜂的实验过程，回忆一下他的过程。
　　（二）拓展运用，学以致用
　　下面，让我们跟随着法布尔的脚步，走进他的另一个实验——《蛛蜂》。请同学们拿出学习记录单，认真阅读，边读边标画出这次实验的目的、过程和结论，并试着用简练的语言概括实验过程，完成下面的表格。
　　蛛蜂（节选）
　　法布尔
　　我做了一个实验来验证蛛蜂的记忆力。
　　当蛛蜂在地穴里工作时，我把它的猎物蜘蛛拿走，放在离原先存放处半米远的空旷处。不久，蛛蜂离开它的洞去看看它的猎物，它径直朝存放处奔去，没有一丝犹豫。蛛蜂毫不困难地就找到了存放猎物的草丛。
　　猎手咬住蜘蛛，倒退着拉它，把它再一次放在离第一次存放处两三步远的植物丛上。我再一次移动蜘蛛的位置，把它放在略微离得远些的光秃秃的地上。蛛蜂离开地穴再一次去查看蜘蛛。它径直朝第二个草丛跑去，它在那儿找了很久，找不到它的猎物。它清楚地知道猎物最后是放在那儿的。它坚持在那儿寻找，一次也没打算回到第一个存放处去。对于它来说，第一个草丛已经不算数了，它又开始在四周寻找了。
　　它在那块光秃秃的地方找到了它的猎物，接着又把蜘蛛放在第三个草丛上。
　　当它再次来看它的猎物时，它毫不犹豫地朝第三个草丛奔去，丝毫没有跟前面两个地方混淆起来。对于那两处，它根本不屑一顾，因为它的记忆力是十分可靠的。
　　我们认识到蛛蜂的记忆力是十分强的，对于它存放猎物的地方只要迅速地瞥一眼，它就能准确无误地返回，丝毫不跟以前的地方混淆起来。
　　第一步
移动蜘蛛猎物，很快找到
　　第二步
再次移动猎物，原处寻找
　　第三步
继续移动猎物，直奔目标
　　实验结论：蛛蜂的记忆力是十分强
　　三、运用方法，整合习作
　　请大家看本单元的习作内容《我做了一项小实验》，你能用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把你做的实验过程说清楚吗？然后运用所学习的方法，把实验的图标写完整。
　　四、实践活动，拓展蜜蜂知识
　　通过查找资料，了解更多关于蜜蜂的知识，选择最感兴趣的写下来。
　　1.集体交流。
　　2.相互评价，你从谁的介绍中学习到了什么？你的收获是什么？
　　五、作业
　　1.阅读法布尔的《昆虫记》。
　　2.完成习作《我做了一项小实验》的实验步骤。