Module 5 Unit 1 At 7, I get up 第一课时 教案（表格式）

Moule5 unit 1 At7, I get up.教学设计
一、教案背景 1.学科：小学英语
2.课时：1
3.学生课前准备：预习
二、教学课题 通过学习使学生学会表达对时间的表述，学会用下面短语来表述自己的一天生活：本课的主要内容是四个短语get up, go to school, have lunch, play football，在此基础上进行了短语的补充拓展go home, watch TV, go to bed, 并学会句型熟练运用At …, I….对什么时间做什么事进行准确表达，同时在看看做做的过程中，让学生对一天一流流程的训练，来激发他们热爱每一天，养成按时起床，睡觉，吃饭等的良好的生活习惯。
三、教材分析 本课是《新标准英语》一年级起点二年级上册第五模块第一单元《At7, I get up.》第一课时，本课要解决的主要知识点是对四个短语get up, go to school, have lunch, play football，补充短语go home, watch TV, go to bed, 并学会句型At …, I….表达一日流程。
四、学情分析
本节课的教学对象是二年级小朋友，具备一定的语言表达基础，能够熟练说出1-12的数字表达，这个阶段的学生生性活泼好动，对各种新鲜事物充满了好奇，尤其在英语方面，他们希望用英语交流的欲望很强烈，但是听说方面的基础又比较薄弱，为了激发他们学习英语的兴趣，改变过去学生被动学习的状态，提高他们运用语言的能力，我采取了思维图和小组协作学习的方式来组织课堂，使学生通过体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的教学途径，发展学生的听说读写四个方面的语言综合运用能力。
五、教学目标
我根据教材特点、课时安排、英语课程标准中的相关要求、以及学生的具体情况，我把教学目标作了如下补充：
1?在日常交流中， 1.知识目标：
能听、说、认读本课时所涉及的英语新单词和句型get up, go to bed, have lunch, play football, go home, watch TV, go to bed, 并学习句型并熟练应用时间的询问和表达方法： At …, I….等，以培养学生迅速掌握一天生活的短语及如何表达一天的生活。
2.能力目标：
能够准确地表述出几点干什么，并且能用本课时的短语及句型描述进行自我描述。
3.情感目标
A.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
B.同时在看看做做的过程中，让学生对一天一流流程的训练，来激发他们热爱每一天，养成按时起床，睡觉，吃饭等的良好的生活习惯。
六、 教学重难点
重点： 1.介词“at”的使用。
2.能够运用所学习的词汇和句型交流。
难点：能听懂、理解、会说一天的表达，能在课堂内外灵活运用本课所学句型At …, I…..
教学方法：
教法：情境教学法；任务型教学中小组合作学习；突出学生个体，尊重学生差异；注重过程评价，促进学生发展
学法：任务型学习、小组合作交流
辅助工具：流程图思维导图使用。
教学准备：
多媒体课件; 模拟钟一个（可任意调整时间）；
教学过程：
Step1:Warming up 教师生之间相互问候：
T: Good morning. Hello, boys and girls.
S: Good morning. Hello, teacher.
T: How are you?
S: I'm happy, thank you. And how about you?
T: I am excited, too.
导入：叫醒熟睡的闹钟
T：Look at the window. Look at the door. Look at the screen.
Listen ! What can you hear. （教师发出指令吸引孩们的注意力，导入情景，叫醒熟睡的闹钟……）
Ss: 根据老师的指令做动作.
T：Hello?（大声喊）引出clock。
Ss: Hello!(把闹钟吵醒)显示闹钟歌曲

【设计意图】：在歌曲中浸润时间的复习，调动情绪的同时激发学习的兴趣，符合学生的认知规律。
Step 2 ：Presentation
正文：叫醒熟睡的Sam
（课件：Sam熟睡的视频）
T: Look, Sam is sleeping now. Let’s wake him up. Ok?（引导学生说出get up）
（点击课件：flash）
T: What’s the time, please?
Ss: It’s seven o’clock.
T: At seven, I get up.
卡片: At seven, I get up.（根据手指的节奏读句子）
【设计意图】：通过学生叫醒闹钟的方式，叫醒Sam, 自然导入引出新知短语get up。
2. lead in“At”: Read after the teacher. Pay attention to “at”
3.phases
T: Today, we’re going to learn some phrases.
(1) get up
T: Look and guess. It’s seven o’clock. I should_ _____.
read after the teacher up up get up(肢体语言) 大小声
Look and say. （老师做嘴形）At seven ,I get up.
运用模拟闹钟，让学生调节时间7：00
Ss: At seven, I get up.
补充：get up=wake up
【设计意图】：通过时间和肢体语言，发挥学生的主体性，引出get up，过渡自然，运用模拟闹钟，让学生亲自体验在模拟闹钟上调节时间。
(2) go to school
T: （播放录音）Who can repeat?
Ss: At eight, I go to school.（卡片：go to school）
Read after the teacher. School, school, go to school.（小老师）
T: What time do you go to school?
让学生自己说自己上学的时间
运用模拟闹钟，让学生调节时间8：00
【设计意图】：go to school这个词组简单，让学生听音模仿，发挥学生的主动性。运用模拟闹钟，让学生亲自体验在模拟闹钟上调节时间。
(3) have lunch
T: It’s twelve o’clock. I’m hungry. It’s time for_________.
板书：have lunch
Read after the teacher (how many fingers how many times) one by one
T: Listen and repeat.
I have lunch at twelve o’clock.
(4) play football
T: It’s four o’clock.
卡片：play football
Read after the teacher (how many fingers how many times) one by one
T: Listen and repeat.
At four ,I play football.
(5)go home
课件：（下课铃声 钟表4点）
T: What’s the time, please? It’s five o’clock. Let’s go home.
卡书：go home.
Read after the teacher （看卡片由小到大）
T: listen and repeat. Ss: At five, I go home.
have dinner
课件
T: What’s the time, please? It’s five o’clock. Let’s go home.
卡片：have dinner .
Read after the teacher （看卡片由小到大）
T: listen and repeat. Ss: At 6, I have dinner .
(7) watch TV
T: Listen then repeat. S1: At six ,I watch TV.
板书： watch TV
Card: watch TV read after the teacher with actions
看嘴形说：At six, I watch TV.
(8)go to bed.
T: I’m tired. It’s nine o’clock. It’s time for me to go to bed.
板书：go to bed= go to sleep
Read after the teacher 看手势读单词
T: listen then repeat S1: At nine I go to bed.
补充：am pm
5．Read the phrases and sentences together.
【设计意图】：在学习词组时，结合句型进行操练，在新句型中引入新单词，再用新单词操练新句型。做到词句相结合学习与操练新知。设计的活动以及操练的方式都充分体现课堂教学的有效性。
Step3：Practice
1.Read together
齐读对知识进行归纳总结。
get up , go to school , have lunch ,
play football, go home , have dinner, watch TV, go to bed
2.打地鼠的游戏。
【设计意图】：将枯燥乏味的词组操练融入游戏的乐趣，激发学生的好奇心和参与积极性，让孩子们在玩中学，游戏二是对游戏一的递进，在巩固新知识的同时也提高了学生的反应能力。
3.Read the passage.
课件图片Panpan的一天，学生运用句型At______, I_____.进行操练。
【设计意图】：课文学习，在学习的时候，对学生提出要求，操练任务层层递进。
4．植物胆颤僵尸进行句子操练。The sentence game.
（课件现出植物大战僵尸，僵尸出现带有不同的活动和时间，学生必须用At……,I……表达出来,才能把僵尸打跑）
【设计意图】：通过孩子们喜欢的游戏进行枯燥的句型巩固练习，寓教于乐。
5.课中操《walking, walking》
【设计意图】：二年级的学生注意时间较短，需要通过课中操调节学生的注意，劳逸结合更有利于下面内容的开展。
Step4 Consolidation.
一日流程动画
利用叫醒白雪公主导入迪士尼一日流程动画，帮助孩子们建构一日流程规划。将本节所学短语设计成叫醒咒语，让孩子们更加喜欢去读。
【设计意图】：利用迪士尼动画，吸引注意力同时更好的建立学生的一日流程逻辑思维。
2.小组合作-------完成流程图海报
【设计意图】：小组成员之间，共同探究合作，完成一日流程流程图海报。
3.小组交流: 练习句型At……,I……表达一日流程。
【设计意图】：小组成员之间，共同学习，帮助，锻炼口语。
4.课堂检测
阅读短文《What time is it?》，根据短文内容，填空。
【设计意图】：通过课外拓展材料进行阅读，同时课堂检测学生对知识的掌握情况，落实到纸上。
5.情感升华
通过阅读材料中猫头鹰起的晚事情，将不要熬夜，早睡早起身体好的观念传递给学生。
【设计意图】：在总结环节对学生进行情感教育，要爱惜时间。
Step5 homework.
让学生设计出一张自己的计划表。
T: Make your own tables. Then use the sentence pattern，
At ____ I____. to report your daily life.
【设计意图】：此环节是对本课的拓展练习，旨在培养学生用英语思维的习惯和在实践中运用英语的能力，真正做到学以致用的效果。
Step6 Evaluation评价.
1.You did a good job. Wonderful.
2. Which group is the winner?
Board design
附板书设计：
Module 5 Unit1 At 7, I get up .