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语文部编版
七年级上册
海伦·凯勒
第三单元
第10课
再塑生命的人
第一课时
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这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒，就是一个幽闭在盲聋哑世界里的人，她竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
学习目标
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
作者简介
【海伦·凯勒】(1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。在十九个月时因患猩红热，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流—我以后的生活》《假如给我三天光明》《我的老师》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。
背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
预习检查
感慨(
)
搓捻(
)
疲惫(
)
怦怦(
)
惭愧(
)
碎片(
)
拼凑(
)
浸满(
)
花团锦簇(
)
冥思遐想（
）
截然不同（
）
绽开（
）
小心翼翼（
）
恍然大悟（
）
譬如（
）
企盼（
）
争执(
)
赠送（
）
1、读准字音：
kǎi
cuō
niǎn
pí
bèi
pēng
kuì
suì
còu
jìn
cù
míng
jié
zhàn
yì
huǎnɡ
pì
qǐ
zhí
xiá
zèng
预习检查
多音字
（
）模仿（
）模样
（
）混乱
（
）混水摸鱼
模
混
mó
mú
hùn
hún
（
）喷水
（
）喷香
喷
pēn
pèn
预习检查
慨（kǎi）感慨
概（ɡài）大概
悔（huǐ）悔恨
诲（huì）教诲
形似字
绽（zhàn）绽开
淀（diàn）沉淀
锭（dìng）锭子
堪（kān）疲惫不堪
湛（zhàn）湛蓝
搓（cuō）搓捻
蹉（cuō）蹉跎
磋（cuō）磋商
慨（kǎi
）感慨
概（gài）概括
预习检查
形似字
悔（huǐ）悔恨
诲（huì）教诲
预习检查
2、解释下列词语的意思。
【感慨】
【搓捻】
【绽开】
【争执】
【惭愧】
【领悟】
有所感触而慨叹。
将线、纸等放在手里来回搓。
指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。
争论中固执己见,不肯相让。
因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
领会;理解。
预习检查
2、解释下列词语的意思。
【激荡】
【奥秘】
【拼凑】
【摸索】
【企盼】
【依样画葫芦】
因受冲击而动荡。
深奥的尚未被认识的秘密。
把零碎的或分散的合在一起。
试探着(行进)。
盼望。
照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。
预习检查
2、解释下列词语的意思。
疲惫不堪：
小心翼翼：
混为一谈：
截然不同：
不求甚解：
恍然大悟：
花团锦(jǐn
)簇：
油然而生:
美不胜收:
繁花似锦:
形容非常疲乏。堪，忍受。
形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
形容两者毫无共同之处。
多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。
形容思想感情自然而然地产生。
美好的东西太多,一时接受不完
(看不过来)。胜，完、尽。
各种各样的花颜色鲜明华丽。
整体感知
1、点击图片视频听读课文，感知文本
整体感知
2、本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？再塑生命的人给你留下了什么印象？
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。
整体感知
再塑生命的人
一（1——5）
“我”与莎莉文老师的第一次见面。
二（6——13）莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
（6—8)
莎莉文老师教“我”拼写单词。
（9—13)
莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
3、朗读课文，划分段落，概括大意。
整体感知
4、默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”
开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
合作探究
1、再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的？从课文中找出关键词句勾画出来。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
合作探究
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
运用比喻修辞，把接受教育之前的“我”比作“大雾中的航船”，生动形象地写出了“我”当时苦闷、彷徨的心理。
运用反复修辞，连用三个“光明”，突出强调了处于黑暗中的“我”对光明的强烈渴望。
合作探究
2、1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？
这样写有什么好处？
铺垫内容：
到“我”家的时间及对“我”的重要性。
运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处境：烦躁、苦恼、迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴望。
好处：
1.激发读者的阅读兴趣，吸引读者读下去。
2.既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，侧面反衬了莎莉文老师对“我”的重要性。
合作探究
3、莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
莎莉文老师到来之后——历经“塑造”过程
合作探究
4、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的亲切，有爱心。
合作探究
4、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
合作探究
4、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
善于抓住教育机会，开启海伦的思维。
合作探究
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5、说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
合作探究
6、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
合作探究
6、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
强烈的好奇心
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
合作探究
6、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
合作探究
7、说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
课堂检测
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( )
A.搓捻(cuō
niǎn)
迁徙(xǐ)
钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开
譬(pì)如
觅(mì)食
C.截(jié)然
繁衍(yán)
喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红
筑巢(cáo)
遨(ào)游
D
【解析】A项中,“钥”应读yào。B项中,“绽”应读zhàn。C项中,“衍”应读yǎn。D项中,“巢”应读cháo,“遨”应读áo。
课堂检测
2.下列词语书写完全正确的一项是(
)
A.穿棱
困惑不解
搓捻
不可名状
B.迁徒
繁花似锦
觅食
期期艾艾
C.企盼
美不胜收
遨游
落英缤纷
D.繁衍
冥思苦想
惭愧
风云凸变
C
【解析】A项中,“棱”应为“梭”。B项中,“徒”应为“徙”。D项中,“凸”应为“突”。
课堂检测
A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。
3.下列句子中标点符号使用有误的一项是( )
D
【解析】D项中,应删去顿号。
精神的三间小屋
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强烈的求知欲
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、
感激
谢谢
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10、《再塑生命的人》第一课时导学案（含答案）
【学习目标】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【重点难点】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦?凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
【学习过程】
一、阅读导航
阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文
默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习
查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍
海伦·凯勒(Helen
Keller)(1880—1968)，19世纪
国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在
老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《
》《我的生活》《我的老师》等。
2．背景资料
海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”
3．检查字词
(1)请给下面加点的汉字注音。
感慨(
)
搓捻(
)
疲倦(
)
怦怦(
)
惭愧(
)
碎片(
)
拼凑(
)
浸满(
)
花团锦簇(
)
(2)解释下面的词语。
感慨：
疲惫不堪：
小心翼翼：
混为一谈：
截然不同：
不求甚解：
恍然大悟：
油然而生：
花团锦簇：
美不胜收：
四、整体感知
正确、流利、有感情地朗读一遍课文，思考下列问题。
1.理一理文章的写作思路。
2.找出文章的纲领句。
五、质疑问难
读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
参考答案
三、自主预习
1．美国
安妮·莎莉文
《假如给我三天光明》
3．检查字词
(1)请给下面加点的汉字注音。
感慨(kǎi)
搓捻(cuō
niǎn)
疲倦(pí)
怦怦(pēng)
惭愧(kuì)
碎片(suì)
拼凑(còu)
浸满(jìn)、
花团锦簇(cù)
(2)解释下面的词语。
感慨：有所感触而慨叹。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
四、整体感知
1.第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
2.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
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精品试卷·第
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部编版语文七年级上册
10.《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
4.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学重点】
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形，理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.了解莎莉文老师与海伦?凯勒的人生经历，理清文章思路。
3.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
【教学难点】
1.品味、揣摩关键语句，学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。
2.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒，就是一个幽闭在盲聋哑世界里的人，她竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、预习检查
1、作者简介
【海伦·凯勒】(1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。在十九个月时因患猩红热，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流—我以后的生活》《假如给我三天光明》《我的老师》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。
2、背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
3、读准字音：
感慨(kǎi)
搓捻(cuō
niǎn)
疲倦(pí)
怦怦(pēng)
惭愧(kuì)
碎片(suì)
拼凑(còu)
浸满(jìn)、
花团锦簇(cù)
冥思遐想míng
4、解释下列词语的意思。
感慨：有所感触而慨叹。
搓捻：用手指搓。
企盼(qǐ
pàn):
盼望。
繁衍(fán
yǎn):逐渐增多或增广。
迁徙(qiān
xǐ):
迁移。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
花团锦簇(jǐn
):
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完
(看不过来)。
繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。
三、整体感知
1、点击图片视频听读课文，感知文本
2、本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？再塑生命的人给你留下了什么印象？
明确：莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。
3、朗读课文，划分段落，概括大意。
第一部分(第1—5段)：“我”与莎莉文老师的第一次见面。
第二部分(第6—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物，用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
4、默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”
开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
四、合作探究
1、再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的？从课文中找出关键词句勾画出来。
明确：我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。）
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
2、1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？
这样写有什么好处？
明确：铺垫内容：
到“我”家的时间及对“我”的重要性。
运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处境：烦躁、苦恼、迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴望。
好处：
1.激发读者的阅读兴趣，吸引读者读下去。
2.既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，侧面反衬了莎莉文老师对“我”的重要性。
3、莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
4、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
明确：莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
善于抓住教育机会，开启海伦的思维。
5、说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
明确：莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
6、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
明确：从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
7、说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
五、课堂检测
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( D )
A.搓捻(cuō
niǎn)
迁徙(xǐ)
钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开
譬(pì)如
觅(mì)食
C.截(jié)然
繁衍(yán)
喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红
筑巢(cáo)
遨(ào)游
2.下列词语书写完全正确的一项是(
C )
A.穿棱
困惑不解
搓捻
不可名状
B.迁徒
繁花似锦
觅食
期期艾艾
C.企盼
美不胜收
遨游
落英缤纷
D.繁衍
冥思苦想
惭愧
风云凸变
3.下列句子中标点符号使用有误的一项是( D )
A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。
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精品试卷·第
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