四年级上册数学教案-八 不确定现象 可能性西师大版

不确定现象

学习内容
教材第 9 6 页例 1 、 例 2，第 9 7 页例 3 及试一试,课堂活动2, 练习二十三第 2题。
学习目标
1. 结合具体的活动情境, 让学生初步体验有些事件发生是确定的, 有些则是不确定的。
2. 在具体的活动情境中能用“ 一定” “ 可能” “ 不可能” 等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。
3. 体验数学与生活的联系, 培养学生猜想、 分析、 判断、 推理以及语言表达的能力。
学习重点：
在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
学习难点：
能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。
学习步骤：
一、自学生疑：
1、学习准备：硬币、乒乓球。
2、预习教材第 9 6 页例 1 、 例 2，第 9 7 页例 3，尝试用“ 一定” 、“ 可能” 、“ 不可能” 等词语描述随机事件的发生。
3、完成预习题题单。
二、创境导趣：
1、检测预习情况。
指名填空，师再说：孩子们，都是生活的有心人，真了不起！你还有什么疑问吗？
生1：这些事情在数学上叫什么现象？
生2：我想知道怎样准确描述这些现象？
生:3：我想知道生活中哪些现象是不确定现象？
师：答案将在接下来的活动中揭晓。
2、导入：
师:同学们,我先从你们班上的这四位同学中用抽签的方式选一位当我的小助手，负责帮老师整理学具。为公平公正，我将他们的名字放在这个盒子里面。你们猜一猜可能会抽到谁? ( 学生猜测)
生1:可能是……
生2:可能是……
刚才几位同学都用上了一个很好的词语“可能”(板书)，在生活中有些事情结果事先无法确定，(就常用“可能”这个词来描述。)像这种结果事先无法确定的事件，在数学上叫“不确定现象”，(板书课题)今天我们就来学习研究不确定现象。
请同学们齐读课题
3、抽签：现在我们来看看抽到谁？课后请这个同学帮老师收集学具，有礼物赠送哦！其他孩子好好表现，老师也会送小礼物的。
三、学习探究、
(一)、抛硬币体验不确定现象
1、老师示范抛硬币
师:同学们,你们喜欢玩游戏吗? 现在老师就带着大家一起去玩游戏！首先我们来玩一个简单的游戏——抛硬币。瞧！我这里就有一枚硬币，在生活中，我们一般把硬币有数字的一面约定为正面，有花或国徽的一面约定为反面。我现在用它轻轻抛一抛。(教师轻轻抛起落下用手摁住)
同学们，猜一猜,老师手中的硬币是正面向上还是反面向上呢?
生1……
生2 ……
师:那到底是哪面向上呢?瞧瞧！你猜对了吗?现在你们也想玩一玩吗?但是,怎样才能在好玩中有收获呢?请看活动要求。
2.出示活动要求:(抽生读)
(1) 一人猜,一人抛,一人记录,一人观察。(每人2次)
(2)组长组织小组4人轮流操作。
(3)把小组的结论填写在记录单上。
3.分组活动。
师:听明白了吗?那就开始吧!
4.展示汇报
我们组一共抛了( )次,有( )次正面向上,( )次反面向上。
猜了( )次,猜对了( )次,猜错了( )次。
师:是不是每次都猜对了?( )
想一想:为什么有时能猜对?有时又会猜错呢?
因为硬币落下后( )正面向上,也( )反面向上。(相机板书也可能)落地后是哪一面向上( )事先确定。所以……
师:那你们这几个小组实验结果和猜测都一样吗?
5.小结。
师:猜测和实验的结果有时是不同的,有时又相同。像刚才抽签抽到谁事先无法确定,硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定” , 这些现象都是不确定现象。常用“可能 ”来进行描述。(板书：不确定现象 )
6.生活实例。
像这样的现象在我们生活中有很多,你们能试着说一说吗?
生1:明天可能下雨
你们认为她说的对吗?
你可以试着说一说吗?
生2:雨后可能出现彩虹。
生3:……
生4:……
(二)、猜球体验：确定现象与不确定现象
1、师:现在我们再来玩一个猜球游戏。瞧,老师这儿有3个盒子，盒子里装了不同颜色的乒乓球，一起来猜猜吧！,谁来从1号盒子里摸球？（一次摸一个，摸3次）大家看摸出什么颜色的球?
生摸一号袋3次。
生齐：黄 黄 黄
师:猜猜下次摸出的球是什么颜色?
生1:黄
师:你又没有看见,你怎么就知道了?
生:
师:你们想看看吗?一起瞧瞧,揭去蒙上的纸。
师:盒子里全是黄球,摸出的球一定是——
师:谁能用一句完整的话再来描述一下。
生1:因为盒子里全是黄球,所以摸出的球一定是黄球。
师:老师特别想从这个盒子中摸出白球，可能吗？
生: 不可能
师:那你能像刚才那样完整的说一说吗?
生: 因为盒子里全部都是黄球,所以摸出的球一定是黄球，不可能是白球。（板书：一定 不可能）
2、师:这儿还有2号袋,哪位同学愿意来摸一摸?
生:上台(摸3次，一次摸一个)
师:你猜他下次会摸到什么颜色的球?
生:
师:你这样的理由是?
生:
师:真是这样吗?一起瞧瞧, 揭去蒙上的纸。
师:可以像刚才那样用上“一定”“不可能”给你的同桌说一说吗?
汇报：生1: 因为袋子里全是白球,所以摸出的球一定是白球
生2:不可能是黄球。
师: 刚才所摸的盒子里的球是事先能确定的,这种现象就是确定现象。(板书：确定现象)。通常用“一定”、“不可能”来进行描述。
3、举生活实例
像这样的现象在我们生活中有很多,你们能试着说一说吗?
4、师:这儿还剩下最后一个盒子,我想来摸一摸，可以吗？
师摸1,摸2、摸3……
师:你猜我下次会摸到什么颜色的球?
生1：可能是——
生2也可能是——-
师:你为什么这样猜测呢?
生:
师:真是这样吗?一起看看。可以完整地描述一下吗?
生1: 因为……
全班一起说说:因为……
师: 这种现象是什么现象呢?
生: 不确定现象
四、点评提升
同学们！快乐源于你们课堂的收获,那分享一下你们的收获吧!
通过刚才的学习，你有什么收获？
五、检测反馈
生活中还有很多不确定现象和确定现象,你能分得清楚吗?(能)
1、练习题一，指名读并判断是什么现象，请生加上描述这种现象的词说一说。
师:你们敢接着往下挑战吗?
2、第2题。(学生独立说一说)
师:同学们能用上一句完整的话进行描述吗?
3、我们玩一个剪刀、石头、布的游戏,好吗?
别急,数学上的游戏可是有规则的呢!
（2.两人一组开展玩五局三胜制。胜方获赠小礼物。
4、结语：
今天的课就在游戏中结束了。下课!
板书设计：
不确定现象
不确定现象：可能
一定
确定现象
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