湘科版(2017秋) 三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教案

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名称 湘科版(2017秋) 三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教案
格式 doc
文件大小 30.0KB
资源类型 教案
版本资源 湘科版(2017秋)
科目 科学
更新时间 2021-08-06 16:19:57

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文档简介

《它们有确定的形状吗》教学设计
【教材分析】
本课是湘科版三年级上册第四单元起始课,按先易后难顺序引导学生探究固体、液体、气体是否有确定的形状,并设置了对应的三个探究活动:第一个探究活动—“七巧板拼搭”,探究固体是否有确定的形状;第二个活动—“将水倒入不同形状的容器”,探究液体是否有确定的形状;第三个探究活动—“观察瓶子里的气体”“制作不同形状的气球”探究气体是否有确定的形状。本课为学生进一步学习固体、液体、气体的特征奠定基础。
【学情分析】
三年级的学生在生活中已获得了大量的关于固体、液体、气体的感知体验,而且经过低年级科学课的学习,对水、空气的特征已有了初步的认识。在中年级则需要进一步对学生进行思维方法的训练,通过三个探究活动,深厚学生对固体、液体、气体的认识。
【教学目标】
1.科学知识
知道固体有确定的形状,液体和气体没有确定的形状。
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法,探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能细心观察,以事实为依据,尊重事实。
【教学重难点】
教学重点:知道固体有确定的形状,液体和气体没有确定的形状。
教学难点:知道液体没有确定的形状;知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
【教学准备】
教师:锥形瓶、集气瓶、气球
分组实验材料:文具盒(橡皮,直尺,铅笔)、色素水、塑料量杯、不同形状的玻璃容器、观察记录单、红笔、抹布、打气筒、气球
【教学过程】
(一)复习导入
师:孩子们,还记得物质分为哪三种状态吗?
预设:固体、液体、气体
师:真棒(板贴)
【设计意图】用提问直接激起学生的旧知,引起学生进一步探究固体、液体、气体的兴趣。
活动1固体有确定的形状吗
师:生活中有哪些固体呢?
预设:黑板
师:黑板是什么?你可以说完整吗?
预设:黑板是固体
预设:桌子是固体
预设:凳子是固体
师:固体随处可见,文具盒也是…
预设:固体
师:文具盒中有哪些固体,形状是什么?打开文具盒看一看吧!(板贴:形状)
预设:笔是圆柱
师:笔是什么,形状是?你可以说完整吗?
预设:笔是固体,形状是圆柱
师:有进步,还有吗?请你
预设:尺子是固体,形状是长方体
预设:橡皮擦是固体,形状是长方体
师:来,把这些固体放在手上,晃一晃,掂一掂,形状改变了吗?
预设:没有改变
师:34
预设:坐端
师:看来固体不会因为位置的不同而改变形状
师:孩子,可以借一下你的橡皮擦吗?瞧这块橡皮擦,你们猜,我把它放到不同的容器中,形状会改变吗?
预设:不会改变
师:试一试,改变了吗?
预设:没有改变
师:倒入锥形瓶中呢?
预设:还是没有改变
师:你发现了什么?
预设:橡皮擦放到不同的容器中,形状也不会改变。
师:会总结,再猜一猜,把尺子和笔又放入这两个容器中,它们的形状会改变吗?
预设:不会改变
师:是的,不会改变的形状就是确定的形状(板贴:确定的)。铅笔、橡皮擦、尺子都是
预设:固体
师:并且都……
预设:有确定的形状(板书:有)
师:通过探究我们知道
预设:固体有确定的形状
师:现在,关于液体和气体你有什么疑问吗?
预设:液体有确定的形状吗?
师:谢谢你的提问,还有吗?
预设:气体有确定的形状吗?
师:你们的问题很有价值,是啊,液体和气体它们有确定的形状吗?(板贴:形状)你们想探究这个问题吗?
预设:想
师:首先,我们探究液体有没有确定的形状
【设计意图】关于“固体有确定的形状吗”学生在生活中已经有了一定的感知,但却少了完整、简洁的描述。因此,本环节重在引导学生多完整、清晰地表达,通过观察得出结论,为后面探究“液体、气体有确定的形状吗”奠定基础。
活动2液体有确定的形状吗
师:生活中最常见的液体是?
预设:水
师:接下来,我们就观察并记录容器中水的形状,请大家自由地读一读观察任务
1.在三种容器中分别倒入水(水量不能超过最高刻度线)
2.观察容器中水的形状,并记录下来
3.小组内说一说容器中水的形状
师:读完后,你有什么要提醒大家吗?
预设:倒入的水量不能超过刻度线,要观察水的形状还要记录下来
师:谢谢你的提醒,其他孩子清楚观察任务了吗?
预设:清楚了
师:开始观察
学生观察,教师巡视指导
师:时间到。这两种容器中的水又是什么形状呢?请大家帮老师记录下来。
学生继续填写观察记录单
师:自愿分享的小组是?请你们来
预设:锥形瓶中的水是锥体,集气瓶中的水是圆柱体,圆底烧瓶中的水是球体,U型管中的水是U形,方形管中的水是正方形。
师:通过观察,我们发现:水一会儿是锥体、一会儿是圆柱体、一会儿是球体、一会儿是U形、一会儿又是正方形,水到底是什么形状呢?
预设:水没有确定的形状
师:怎么没有呢?明明有形状呀!(指向观察记录单)
预设:因为水的形状是随着容器变化而变化的
师:所以你认为…
预设:水没有确定的形状
师:我再请一位孩子来分析一下
预设:因为水的形状是根据容器变化,所以水没有确定的形状。
师:表述很清晰,我再找一位小朋友试一试。
预设:因为水的形状会随着容器的变化而变化,所以水没有确定的形状
师:还有哪些像水这样的液体?
预设:牛奶是液体
师:牛奶有确定的形状吗?
预设:没有
师:为什么没有呢?
预设:因为牛奶的形状是随着容器变化而变化的,所以牛奶没有确定的形状
师:还有吗?
预设:油是液体
师:油有确定的形状吗?
预设:没有,因为油的形状也是随着容器的变化而变化的,所以油有没有确定的形状。
师:通过探究,我们知道水、牛奶、油等
预设:液体没有确定的形状(板书:没有 确定的)
师:来,把我们探究出来的结论再读一读
预设:液体没有确定的形状
师:老师也准备了一瓶液体,你能发现液体的表面有什么共同点吗?
预设:水是红色的
师:嗯,是的。如果用这条线跟液体的表面进行比较呢?
预设:平平的
师:平平的在科学中叫做水平(出示:水平)。老师把这瓶液体带了过来,看一看是不是水平的呢?(晃动液体瓶身)
预设:不是水平的,因为老师在晃动
师:说明液体的表面在什么情况下是水平的?
预设:不晃动瓶子的时候
师:你的判断真准确,也就是静止的时候才会保持水平
师:好了,把你们自己探究出的结论自信地读一下吧(PPT出示)
【设计意图】“液体有确定的形状吗”是本课的重难点,为了让学生充分动手、动口、动脑,设计了让学生在不同容器中倒水的环节,小组内交流自己看到的水的形状,进一步引导学生根据观察的现象得出“水没有确定的形状”的结论,最后再结合学生生活经验,得出关于液体的完整结论。
活动3 气体有确定的形状吗
师:接下来我们该探究
预设:气体有没有确定的形状
师:你最熟悉的气体是?
预设:空气
师:瞧,这是什么?(拿出气球)
预设:气球
师:怎样把空气充到气球里呢?
预设:打气筒
师:是个好方法!注意气球里不能打入过多的空气,防止气球破掉。小组长拿出课桌下的器材,开始吧!
学生打气球,教师指导
师:你们的空气是什么形状?
预设:我们的空气是H字母形和A字母形
预设:我们的空气是P字母形和小狗形
预设:我们的空气是P字母形和Y字母形
预设:我们的空气是H字母形和A字母形
预设:我们的空气是P字母形和奶牛形
预设:我们的空气是P字母形和Y字母形
师:空气有这么多形状,空气到底是什么形状呢?
预设:空气没有确定的形状
师:为什么没有呢?
预设:因为空气的形状是随着气球形状变化而变化的,所以空气没有确定的形状
师:我们班的孩子真会总结,老师为你们准备了一个惊喜。来我们一起数口令(展示氦气球箱子)
预设:123!
追问:你们有什么问题吗?
预设:为什么老师的气球可以飞起来呢?
师:其他孩子知道吗?
预设:是氢气
师:氢气是能让气球飞起来,不过氢气不够安全,老师往气球里打入的是氦气。氦气是什么形状呢?
预设:心形和椭圆形
师:氦气有确定的形状吗?
预设:氦气没有确定的形状
师:为什么没有呢?
预设:因为氦气的形状也是随着气球形状而变化的,所以氦气没有确定的形状
师:你真是小小科学家。通过探究,我们知道空气、氦气等…
预设:气体没有确定的形状(板书:没有 确定的)
师:气体的这一特征,在生活中还有什么作用呢?请看(PPT出示)
预设:游泳圈
预设:充气游乐场
预设:橡皮船
师:这些物品利用了气体的什么特征?
预设:气体没有确定的形状
【设计意图】采用打气球方式探究“气体是否有确定形状”,方便学生观察,也有助于调动学生的兴趣。在不断地追问中,引导学生得出完整的结论,最后列举生活中各种充气物品,加强知识与实际生活的联系。
(二)总结
师:前面我们探究了固体、液体、气体它们有确定的形状吗(板贴课题),并知道…
预设1:固体有确定的形状
预设2:液体没有确定的形状
预设3:气体没有确定的形状
师:固体、液体、气体还蕴藏着哪些秘密呢?在以后的学习中我们将继续探究,下课!
【设计意图】在课堂总结中出示本节课的标题,再次加深学生对本节课知识点印象,激起学生进一步探究固体、液体、气体的兴趣。
【板书设计】
它们有确定的形状吗

固体 有 确定的形状
液体 没有确定的形状
气体 没有确定的形状