浙教版科学八年级上第3章第五节体温的控制教案

课题 体温的控制 课时 　1 授课对象 八年级
教学目标 了解体温恒定的意义了解产热和散热的部位、方式和方法了解体温平衡的调节过程能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体


教学重难点 　 重点：产热与散热的平衡调节。 难点：体温平衡调节的控制过程。


教学准备 　学生测量一天的体温填好表格
教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）
导入过程 前几天下雪了，温度低至0℃以下，这两天中午的温度又高到10℃左右，夏天和冬天的温差更大，同学们，在这样截然不同的温度环境下，我们是如何生存的呢？我们的体温有没有变化呢？
(1)．比较自己在不同时段的体温数据可得出什么结论？
(2)．比较自己和同学的体温可得出什么结论？ (3)．比较一个家庭的体温数据可得出什么结论？ A、指导学生根据测量过的体温，理解体温恒定并不是体温不变，而是维持在一个范围呢，随昼夜、年龄、性别、环境温度的改变而改变。一般傍晚比早晨高，女性比男性高，小孩的比成人的高。同一个人不同部位测量的体温也不同。B、讨论：维持体温恒定有什么好处呢？ 恒定的体温是动物进行正常新陈代谢的基本条件 恒定的体温可以扩大动物的生存空间 恒定体温有利于适应恶劣的环境二、产热和散热1、产热A、思考：如何才能在不同环境下保持恒定的体温呢？体温恒定是产热、散热保持动态平衡的结果B、读图：安静和运动时产热的注意器官是什么？1）安静时，产热主要是内脏2）劳动或运动时，产热主要来自骨骼肌要求学生根据课本所给表格用图的形式更形象直观的表示运动时产热的注意器官还有那些自觉行为可以调节体温呢？3）精神活动、进食活动一会影响产热2、散热C、在产热的同时，机体又以各种方式将这些热量散发出体外，以保持体温的相对恒定。那么散热的器官又有哪些？人体的散热途径有哪些呢？学生回答后老师总结：散热的方式主要有皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。人体有90%以上的热量是通过皮肤直接散发出去的D、皮肤散热的多少与什么有关？讨论:比较冬天、夏天的手背皮肤血管深浅、粗细（用热水袋给一只手加热观察比较）夏天浅，冬天深；夏天粗，冬天细学生讲述以掌握：皮肤直接散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差，当外界温度下降时，皮肤内的血管收缩，血流量减少，皮肤温度下降，散热量随之减少；相反，当外界温度上升时，则皮肤血管舒张，血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加。皮肤的直接散热已远远不能达到满足时，主要的散热方式是汗液蒸发散热。（比如在炎热的夏天）E、当产热和散热不平衡时我们人体会怎么样呢？介绍中暑、发热三、体温受脑的控制指导学生根据课本112页图讲出产热、散热如何收神经调节保持恒定。对本节内容小结、并练习课堂检测题
板书设计 恒定的体温：人体：37℃左右好处：正常形成代谢的基本条件 扩大生存空间 适应恶劣环境二、产热和散热 恒温：产热、散热保持动态平衡 直接散热散热 蒸发散热三、体温受脑控制脑干 体温调节中枢
教学反思 在体温维持体温恒定有什么好处时，感觉学生不知道从哪方面思考，许多学生甚至认为体温不恒定更好，可以随着环境温度变化而变化反思：因先让学生了解变温动物的一些行为：冬眠，然后引导学生恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定才能进行正常的新陈代谢活动。再对学生进行提问。