(共43张PPT)
教科版
六年级上
第二单元地球的运动
教科版科学
六年级上册
2.3
人类认识地球运动的历史
教学目标：
1．“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。
2．地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。
3．地球还会绕着太阳公转。
教学重点：
教学难点：
通过阅读材料，认识地球的运动状态，了解“日心说”的主要观点，并利用它指导模拟实验，最终成形昼夜交替现象成因的解释。
认识“日心说”的科学性的证据，理解两种学说的推理过程。
复习回顾
昼夜交替现象的成因？
昼夜交替现象与地球自转有关。
复习回顾
昼夜交替模拟实验中你观察到了什么现象？
当地球自转一圈时，被太阳光照到就是白天，没有的就是夜晚。
复习回顾
昼夜交替现象的假设有哪些?
1.假定地球不动，太阳围绕地球转。
2.假定太阳不动，地球围着太阳转。
3.假定地球自转，太阳不动。
4.地球围着太阳转，同时地球自转。
情景导入
同学们、你知道光是从哪里来的？
通过上节课的模拟实验，我们发现，昼夜交替现象的解释可以有多种方案，它们的本质不同是地球和太阳的相对运动状态的不同，只有明确地球的运动状态，才能知道昼夜交替现象的形成原因。
情景导入
同学们、你们知道历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢?
模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能，事实究竟是怎样的?历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢
情景导入
关于地球的运动状态，历史上有过两种非常经典的学说，让我们走进历史，了解“地心说”和“日心说”。
同学们、你们知道“地心说”和“日心说”吗?
设置疑问
推测地球会绕什么自转？
疑问一
设置疑问
推测地球还会绕着什么公转？
疑问二
视频：太阳系
新知讲解
新知讲解
探索一：阅读资料
探索要求：方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。
要求：一边阅读一边记录关键信息。
思考：两种理论模型的科学证据有哪些，小组内交流阅读心得。
总结：地球真实的运动状态。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索人物：最初由古希腊学者欧多克斯提出，经亚里士多德完善，又让托勒密进一步发展成为“地心说
新知讲解
探索一：阅读资料
探索观点：1.地球是球体。
2.地球是静止不动的，而且处于宇宙的中心。
3.所有日月星辰都围绕地球转。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索依据：托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外，依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的圆轨道上绕地球运转
新知讲解
探索一：阅读资料
探索成就：地心说最重要的成就是运用数学计算行星的运行，托勒密还第一次提出“运行轨道”的概念，设计出了一个本轮均轮模型。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索错误：地心说是世界上第一个行星体系，把地球当作宇宙中心是错误的。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索人物：日心说亦称“太阳中心说”，是16世纪波兰的天文学家哥白尼，经过近40年的研究后正式提出的。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索观点：1.地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索观点：2.地球在运动，并且24小时自转一周。因为天空比大地大的太多，如果无限大的天穹在旋转而地球不动，实在是不可想象。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索观点：3.太阳是不动的，而且在宇宙中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月亮环绕地球运行。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索依据：哥白尼用以支持他的学说的论据，主要属于数学性质。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索成就：日心说就比地心说更进一大步，确认地球不是宇宙的中心，而是行星之一，从而掀起了一场天文学上根本性的革命，是人类探求客观真理道路上的里程碑。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索错误：第一，把太阳作为宇宙的中心。实际上，太阳只是太阳系的中心天体，不是宇宙的中心。第二，沿用了行星在轨道上作匀速运动的旧观念。实际上，行星轨道是椭圆的，运行也不是匀速的。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索记录：记录学说中的地球与太阳运动特征。
地心说所有日月星辰都围绕地球转。
新知讲解
探索一：阅读资料
探索记录：记录学说中的地球与太阳运动特征。
日心说：地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动
新知讲解
探索一：阅读资料
探索小结：地球绕地轴自转，周期是24小时，并同时绕着太阳做圆周运动，即公转，周期是365天。
新知讲解
探索步骤：1.改进我们的地球模型。
探索二：再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
（1）用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作地轴。
（2）在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光小圆片，并给小圆片标号。
（3）用强光照射地球模型，并让地球模型自转。
新知讲解
探索步骤：1.改进我们的地球模型。
探索二：再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
（2）在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光小圆片，并给小圆片标号。
（3）用强光照射地球模型，并让地球模型自转。
新知讲解
探索步骤：1.改进我们的地球模型。
探索二：再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
（3）用强光照射地球模型，并让地球模型自转。
新知讲解
探索步骤：2.模拟实验，并用组图形式记录其中一个反光小圆片位置的昼夜交替全过程。
探索二：再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
自转前
自转半周后
自转一周后
新知讲解
探索小结：
探索二：再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
地球自转产生了昼夜交替现象。
1.托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同?
地心说
日心说
地球形状
球形
宇宙中心
地球
太阳
运动关系
太阳等天体围绕地球运动
地球等天体围绕太阳运动
地球自转
不转
绕轴自转
2.他们如何使自己的理论模型更具有说服力？
比较托勒密与哥白尼的研究过程和方法
基于
研究
建立
模型
形成
解释
检验
模型
相同
观测仪器
更可靠的观测数据
不同
3.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同?
相同：地球自转产生昼夜交替。
不同：不同地区昼夜交替是不同时的。
4.现在你认为昼夜现像是如何形成的?
地球自转产生昼夜交替。
课堂总结
通过阅读材料，我们知道人类认识地球运动的历史中有过两个非常经典的学说，即“地心说”和“日心说”。我们认为哥白尼的“日心说”与事实相符，并依据地球自转且绕太阳公转的特点，用模拟实验的方式验证“日心说”的真实性，证明产生昼夜交替现象最终原因是地球的自转与公转。结合我们的生活常识，你还知道哪些相关的科学知识？
板书设计
人类认识地球运动的历史
课后作业
1.托勒密总结前人的
观点，提出（
）
图（
）为其理论
示意图，他认为（
）处
于宇宙中心，而且静止不动，日月星辰等所有天体都绕着（
）旋转。
地心说
甲
地球
地球
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