《我的叔叔于勒》精品资料包

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《我的叔叔于勒》教学实录
师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？
生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？
生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。师:很好,这个同学找了很多,还有没有？
生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”
师:对,这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书:
全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度？
生:把他赶走了。
师:你怎么知道是赶走的？
生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。
师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？
生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。师:信中哪些话导致他们这么说？
生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起快活地过日子。”
师:于是这一家人每到星期日干什么？
生:到海边的栈桥上等于勒回来。
师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。
生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情
。师:你认为应该用什么词？
生:应该用“盼”字。
师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？
生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’”师:于勒在不在这只船上？
生:不在。
师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？
生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。
师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”？
生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。”
师:这句话是体现“盼”吗？
生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。
师:还有什么细节体现“盼”？
生:“果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。”
师:很好,１０年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗？
生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。
师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’”
师:他们真的看到了吗？
生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。
师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的？
生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。
师:是当面骂的吗？
生:不是,是背着于勒骂的。
师:为什么要背着？
生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。
师:后来这一家人又怎样了？
生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船
。师:我们把情节理一下,请看板书:
赔钱……盼
占钱………赶
有钱……赞
没钱………骂 避
从以上板书可以看出,小说情节不长却也曲折起伏,特别是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？
生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。
师:我用一幅对联概括两大部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。
生:人不如钱。
师:请解释一下。
生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真
。师:有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。
生:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。
生:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及,根本没有兄弟亲情。
师:同学们拟得非常好,跟老师想的一样。家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
师:很好。这么归类以后,你们有什么发现？
生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。师:由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。
生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,非常自私、势利,只管自己的得失利害。
师:菲利浦夫妇都是小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现？
生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。
师:这位同学观察比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？
生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。
师:很好,具体说说。
生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。
师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？
生:若瑟夫和他的父母不同。
师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”———“我的亲叔叔”。（读略）
师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？
生:写于勒。
师:是谁的目光看于勒？
生:若瑟夫的。
师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读
）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。
师:第三句是写谁的心理活动？
生:若瑟夫的心理活动。
师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？
生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
师:请同学们再读一遍。（生读）
师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用？
生:突出了双方的性格。
师:对。孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者为何以“我的叔叔于勒”为题？
生:表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。
师:好。下课。
【评析】听程老师上的《我的叔叔于勒》这一课,感到很有特色,兹略述于后。
１ 精选教学切入口。对于小说的一般教法,或从整理故事情节入手,或始于人物形象分析,而程老师却另辟蹊径,他把菲利浦一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应,是作品的主要内容和情节,也最能显示人物的思想性格,因此,程老师抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论,不仅有利于学生正确把握主题,认识到资本主义社会世态炎凉和金钱至上的丑恶本质,而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解,进行整体感悟和整体把握,避免了肢解作品的弊端。
２ 充分调动语文因素。既然是文以载道,我们当然应当以文明道,那种贴标签,或是不着边际的架空分析,都是不足取的。请看程老师的示范,他抓住一个“盼”字,引导学生联系小说中大量的细节进行分析,让学生深切地认识到,菲利浦一家企盼于勒回来,决不是什么亲人团聚,而是在他们看来,于勒能带来世上最为宝贵的金钱;程老师为了让学生体会到资本主义社会的世态炎凉,又引导学生分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情,以小见大,细腻至极。这样的阅读分析,把语文的工具性和人文性统一于一体,既使学生掌握了语言文字的表达作用,更使学生受到有益的思想教育。
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老师：“你吸烟吗？”
学生A：“不吸。”
“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。
学生A自然地伸出两个指头……
老师：“不吸？回家把家长叫来！”
……
老师：“吸烟吗？”
学生B：“不吸。”
“那吃根薯条吧。”
学生B小心地接过薯条，心中暗暗
感激学生A。
老师：“不沾点番茄酱吗？”
学生B一不留神将酱沾多了，便开
始往碗里弹……
老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，
把家长叫来！”
……
老师：“吸烟吗？”
学生C：“不……吸……”
学生C吃完薯条已是汗流浃背。
学生C：“谢谢……老师……没事
我先回去了。”
老师：“你不给同学带根吃吗？”
学生C：“谢谢老师。”说着把薯条
放在耳朵上……
老师：“知道我该说什么了吧，还
不去叫家长？”
……
老师：“吸烟吗？”
学生D：“不吸。”
……（总算把薯条安心放在口袋
里……）
学生D转身想走，老师突然喊：“校
长来了！”
只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿
出来，放到地上使劲地踩……
——与文学大师亲密接触
语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在写作中，合理运用人的语言、神情、动作等描写往往能揭示人物的内心世界，从而能正确刻画人物形象。
与文学大师亲密接触
——借用生花妙笔再塑《我的叔叔于勒》中的人物形象
莫泊桑
身世变化：
态度变化：
——与文学大师亲密接触
不变的本质—————虚伪、自私、冷酷
穷 富 穷
撵 盼 躲
菲利普夫妇的性格特征：
自私、 冷酷、 贪婪
虚伪、 吝啬、 狡猾
尖酸刻薄、惟利是图
品一品，想一想，说一说：
1、我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个买牡蛎的怎么这样像于勒？”
2、（当她听到卖牡蛎的像于勒时）我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
3、（当他证实那人真是于勒后）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
——与文学大师亲密接触
4、父亲说：“就 就是我的呀。 如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真以为就是他哩。”
5、母亲回来了。我看出她在哆嗦。
6、我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！原来如此 如此 我早就看出来了！ 谢谢您，船长。”
7、父亲神色狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”
……
……
……
……
……
——与文学大师亲密接触
小结：
莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的 、 、 等，让他们自己去自然地表露。
——与文学大师亲密接触
言语
动作
神情
发挥想象，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。
A、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？
B、当他们一不小心被于勒认了出来，前来相认，又会怎样呢？
——与文学大师亲密接触
共赏：
我家开始了快活而骄傲的旅行，向着那穷人们的圣地——哲而塞岛出发……
在船上，父亲看见一些富先生在请太太吃牡蛎。父亲被那高雅的吃法打动了，要请女儿吃。他郑重其事地带着两个女儿和女婿向卖牡蛎的走去。不一会他 满面春风 地跑了回来，喘着粗气用颤抖的声音说道：“克拉丽丝，快……快看……那……那好像是我的弟弟于勒呀？”我和母亲顺着父亲颤抖的手指的方向望去，只见在那群富先生里，一个衣着华丽，浑身珠光宝气的中年男子正在请一位高贵的太太吃牡蛎。母亲说：“真……真的？你没看错 ？”她的声音明显受了父亲的传染。“好像是……又好像不是……我……”母亲狠狠瞪了父亲一眼，说道：“还是我去看看吧。”
母亲小心地向那边靠近，当要走近时，她像一尊雕塑般呆了足足有一分钟。终于，她回过神来朝我们走来，我们的心都提到了嗓子眼了，我分明地看到母亲的眼里放出一种异样的光彩。还没走近我们，母亲就忍不住尖叫了起来：“啊，是他……是他……”又对我父亲说道，“你瞎了吗？怎么连你的亲弟弟都不认识了？”父亲自言自语道：“我就知道好心的于勒会回来的！”“咳，咳……”母亲清了清嗓子向父亲说道，“你还等什么？还不快去和我们的亲弟弟相认。”父亲这才回过神来，正了正衣领，挽着母亲的手向那位先生走去。我看见他们走过人群时，他们的腰板直了很多……
神色激动
迎接希望
早晨，太阳在海天相接的地方露出了火红的脸蛋。在这美丽的景色下，我们全家在甲板上用餐，父亲饭罢，在甲板上悠闲地散步。
忽然，他神色怪异地从远处向我们跑来，从来没见过父亲这样高兴，他跑到母亲面前，气喘吁吁地对母亲说：“克……克拉丽丝，我看见了一……一位富翁！”“这有什么奇怪的？别叫人看笑话。”母亲仍然漫不经心地吃着盘中的面包。“我是说，他像于勒，我的亲弟弟！”“什么？你是说善良的于勒在这艘船上？”母亲一下子从椅子上蹦了起来，她嘴里的面包屑来不及下咽，一下子全喷在了父亲那崭新的西装上，胸前那洁白的餐巾也像落叶般飘落在地上。气氛一下子活跃起来。我也十分欢悦，因为于勒叔叔是全家的希望。“你肯定是他么？”母亲的脸涨得通红，唯恐得到否定的回答。“我想……可能……有点像吧……”父亲嗫嚅着。
笑容刹那间凝固在每个人脸上。母亲狠狠地瞪了父亲一眼，随即向东面的甲板狂奔过去。就在距头等舱四五米远的地方，她停住了，望着那个由船长陪宴的客人，如同望着上帝耶和华一般，目光里充满了虔诚。好一会儿母亲回过神来，远远地对着充满期待的父亲大叫道：“没错，就是他！”沉闷的气氛又一次活跃起来。“菲利普，还等什么，还不快去跟于勒相认！”说完，母亲又爽快地掏出十法郎，递给父亲，说：“回来时给我捎点牛排、牡蛎什么的，这面包糟透了。”我很费解，因为母亲刚才还滔滔不绝地讲述面包的美味和好处……
太阳升得更高了，像枚法郎。父亲正了正领结，拍干净西服上的面包碎屑，带着一家人的希望，昂首挺胸地走向头等舱，走向那枚巨大的法郎……
改写《我的叔叔于勒》
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进…… 　　“喂，克拉丽丝，你快看呀！”父亲喊着母亲的名字，急匆匆的从卖牡蛎那儿走了过来。 　　“又怎么了！？”母亲很不耐烦，显然她还在为父亲请女儿和女婿吃牡蛎生着闷气。 　　而父亲却完全没有理会母亲的情绪，一把抓住母亲的手，然后指向卖牡蛎的地方，“克拉丽丝，你看，那是不是于勒？ 　　“于勒？”母亲惊讶的张大嘴。“是呀，于勒，我的亲弟弟呀！” 　　“喔，快让我瞧瞧。”母亲慌忙站起身，飞快的向前探出好几步，瞪大眼睛向那些吃牡蛎的优雅人们望去。 　　
“喔，上帝保佑！他真的是于勒，千真万确的是他！”母亲的声音因为激动和喜悦而明显的颤抖了。 “喔，善良的人呀！他真回来了，你看他是多么的有修养呀！” “哦！上帝呀！”母亲开始喊了，“菲利普，这不是做梦吧，你，快，快，快掐我一下，嗯……快点！……” 当母亲疼的尖叫了一声之后，我们确信没有认错人。因为在所有惊讶的看向我们的人中，只有那位绅士带着惊喜和激动快步向我们走来……
改写《我的叔叔于勒》（二）
……他低声对我母亲说：“喂，那个富翁长得很像于勒！”
“真的吗？那就是我们亲爱的弟弟，于勒吗？噢！太棒了，我的天！”母亲两眼放光，欣喜地尖叫起来，“快，老夫子，叫上女儿，女婿，去向他们有钱的叔叔问好，噢，真是太好了！”母亲手拽了拽有些皱的长袍，整了整衣领，挽着父亲和我们来到一位先生的面前，此人衣装革领，噢，这就是我的叔叔吗？
“亲爱的于勒，是你吗？”母亲露出笑容。
“噢，是，哥哥，嫂子，见到你们真高兴呀！”
“那当然，你走了这么长时间，你知道我们是怎样的思念你吗？都是你那帚把星的哥哥，当初非要把你送到美洲，我就说嘛，有出息的人在哪都会出息的。哪再好也没有家好，亲爱的于勒，带着你的财产因家住吧，我们十二万分的欢迎你。”说着踩了一下父亲的脚，使了个眼色，父亲会意到，不住的说：“是……是……”。
“噢！那道不用，你们的钱我会还给你们的！”叔叔似乎对母亲这番热情过火的话已不耐烦了。
“啊呀呀，一家人，还谈什么钱不钱的，多伤和气！……不……不过，你也知道，你哥挣钱不多，老大又没对象，若瑟夫上学又需要花钱，所以……”
“我明白”，于勒手一摆，说，“这个我明白，放心，钱我会很快给你们的。”
“噢！我就说嘛，算嫂子没白疼你。”母亲的笑容更加灿烂，父亲也跟着笑起来，姐姐、姐夫也都笑起来。
临走时，母亲不忘对于勒说：“有空常回家看看啊！我做你最喜欢的汤给你喝，别忘了啊！”然后拉着父亲笑盈盈地走了。
亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大 。
（发挥想象，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。）
——与文学大师亲密接触
亚历山大回答说：“我哪会一贫如洗？我为自己留下的是一份最大的礼物。我所留下的是我的希望。”
分析：一个人只要生活在回忆中，却失去了希望，他的生命已经开始终结。回忆不能鼓励我们有力地生活下去。回忆只能让我们逃避，好像囚犯逃避监狱。
别 骗 我……
看什么？说什么？指什么？想什么？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？
——与文学大师亲密接触
张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：
叔叔：______________________________
_____________________________________
奶奶：_______________________________
_____________________________________
同学：_______________________________
___________________________________________
——与文学大师亲密接触
——与文学大师亲密接触登陆21世纪教育 助您教考全无忧
我的叔叔于勒
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》选自 国著名文学家 的短篇小说集《 》。
2、本文以 为主线，以 为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间 关系。
3、本文的主人公是 。
二、指出下列句子所运用的修辞手法。
1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（）
2、这封信成了我们家里的福音书。（ ）
3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（ ）
4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（ ）
三、指出下列各句运用的描写手法。
1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（ ）
2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（ ）
3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）
4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（ ）
四、选择题。
1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（ ）
A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。
B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。
C、于勒是小说的主人公。
D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。
2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（ ）
A、表明资本主义社会人民生活得很苦。
B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。
C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。
D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。
3、文中反复写于勒来信的作用是（ ）
A、引出故事，推动情节的发展。
B、表明于勒是个讲感情的人。
C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。
D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。
4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（ ）
A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”
B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”
C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”
D、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”
五、解析题。
1、展开联想，在下面的横线上续写一个句子。
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力； 。
2、阅读下面一段文字，按照要求完成题目。
再打个比方吧，课内的学习像是自己家的庭院，固然可以栽植梅兰竹菊，可生长四时百草，但是课外阅读的范围却像广阔无垠的田野。这里的每一阵风，每一朵云，每一寸土，A ，每一类昆虫，B ，每一只走兽，再加上日月星辰，那就是整个宇宙。
根据上下文在横线上填入恰当的短语，内容要与上下文相关，结构要相同。
A、 B、
这段文字的段意是 。
六、阅读文段，回答问题。
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上行驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
……
（对于吃牡蛎）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
……
母亲站起来去找她的两个女儿。我也端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。
……
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱，他叫于勒 姓达尔芒司，也不知道还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”
……
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“两法郎50生丁。”
我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手，我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了 3个法郎？这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是（ ）
A、使情节发展舒缓下来。
B、使情节发展有所起伏。
C、为后面遇见于勒的情景作铺垫。
D、为便于插入景物描写以丰富表达方式。
3、文中“我”叫 。本文为什么要用第一人称来写： A 、 B、 。
4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据（）
A、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认。
B、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。
C、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。
D、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。
之所以这样选择的依据：
5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。
6、文中有一处细节描写，“父亲指着女婿对她使了个眼色。”请你设想当时“父亲”会有怎样的心理活动，试用“父亲”的口吻把它写出来。

7、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？

答案
一、法，莫泊桑《羊脂球》2、菲利普夫妇对于勒的态度，于勒的命运，赤裸裸的金钱。3、菲利普夫妇。二、1、排比，2、比喻，3，比喻，4，反复。三、1、心理描写，2、景物描写，3、语言描写，4、神态描写。四、C，A，A，A。五、1、蜜蜂不舍昼夜采集花粉，那是启示我们要勤劳。或大树挺直腰杆，那是启示我们做人要端正。2、A、每一棵植物 B、每一只飞鸟。课外阅读可以开阔视野。六、1、“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理，而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。2、D。3、若瑟夫，第一人称给读者亲切和真实的感受；用孩子的眼光来看社会，更加深刻透彻地批判资本主义社会人与人的金钱关系。4、D，从“他不愿回到他们身边”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再见他。”可以看出。5、这一细节描写，表现出“我”的单纯、善良、和富于同情心，“母亲”的势利和尖锐。6、略。7、反映了菲利普夫妇的自私和冷酷，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系
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我的叔叔于勒
莫泊桑
作者简介
莫泊桑,(1850～1893）法国作家,十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家.莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠言心，细节描写、人物语和故事结尾均有独到之处。代表作有短篇小说集《羊脂球》长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。
1.通过人物语言、行动、 表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
2.根据菲利普夫妇对于于勒态度的变化来揭示深刻的主题。
学习目标
我的叔叔于勒
莫泊桑
1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2、小说的情节由＿＿＿＿＿　、＿＿＿、
　＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
３、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、
＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描写。
人物、情节、环境 。 人物是小说的灵魂。
开端
发展
高潮
结局
外貌描写
语言描写
动作描写
给加点的字注音：
拮据 煞白 撬开
牡蛎 褴 褛 栈桥
复述故事主要情节
小说的情节结构
开端 —— 发展 —— 高潮 —— 结局
（1-4）
（5-19）
（20-47）
（48-49）
盼于勒
赞于勒
遇于勒
躲于勒
对于勒的不同称呼：
1、坏蛋、流氓、无赖
2、正直的人、有良心的人、有办法的人
3、这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”
菲利普夫妇对于勒的态度的变化
于勒：挥霍家产----经商发财----衰败穷困
（穷） （富） （穷）
菲利普夫妇：恐怖惧怕----奉为福星----恐怖仇恨
（赶） （盼、赞） （躲）
体会匠心构思
1.文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么
这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
2.文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的 这部分内容对情节发展起什么作用
插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。
3.写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系
二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。
4.安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么
这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。
5.“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用
这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
品细节
1.找出“盼”的主要细节 ,为什么他们热切的盼望于勒归来？
示例：“永不变更的话”“挥手帕”“拟计划”“赶到美洲”等。
目的：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
实质：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。
2.找出“避”的主要细节 ,当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
示例：“暴怒”“躲避”
明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
重点研讨
1.本文对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。
小说通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2.课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等 为什么
理解“我”对于勒的感情，区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。
3.“我”在小说中有怎样的表现？是怎样的形象？
我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
①不受父母的影响，仔细观察叔叔；
②心中默念叔叔；
③给了叔叔十个铜子的小费。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
4.我在小说中的作用探讨。
分析人物形象
菲利普夫妇：
自私虚荣 冷酷无情
唯利是图 金钱至上
菲利普:
自私、冷酷、虚伪、贪婪
菲利普夫人:
吝啬、尖刻、有心计
1.父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
（贪婪）
2.毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问："你们要不要我请你们吃牡蛎？"
（虚伪)
父亲的形象
4.他低声对我母亲说：“真奇怪！这个买牡蛎的怎么这样像于勒？”
（担忧害怕——懦弱）
5.他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”
（冷酷）
1.母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
（虚伪）
2.她很快地说：“……可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
（冷酷）
母亲的形象
3.母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
(有心计)
4.母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。” E、 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”
(尖刻)
你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
点拨：１.不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
２.在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。
３.对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
读后启迪
课堂小结
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊动的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。观照生活，思索人生，我们需要了健全、美好心灵。让我们唱出一曲爱的心声。
想一想
（1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？
（2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。(共43张PPT)
法国 莫泊桑
学习目标：
1．了解作者，积累词语。
2．了解故事情节，把握文章结构。
莫泊桑（1850-1893）法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
拮据 衣冠
糟蹋 赔偿
别墅 栈桥
牡蛎 褴褛
煞白 皱痕
（jié jū）
（guān）
（shù）
（zhàn）
（mǔ lì）
（lán lǚ）
（shà）
（zhòu hén）
（zāo tà）
（cháng）
解释词语：
张皇：
狼狈：
十拿九稳：
莫名其妙：
慌张。
形容受窘的样子。
比喻很有把握。
没法说出其中的奥妙。
名：说出。
读课文 提取信息
画出文中全家对于勒不同的称呼词语。
请用简洁的语言,按故事的开端、发展、高潮、结局来概述情节。
例如《故乡》一文可概括为:
深冬，我乘船回到故乡，目睹了故乡的衰败，心情悲凉。在故乡时见到了闰土和杨二嫂。卖掉老屋后，我带着母亲和宏儿离开了故乡。
根据故事情节划分层次
盼于勒
（开端） （发展） （高潮） （结局）
赞于勒
见于勒
躲于勒
1---4
5--19
20--47
48--49
小说讲述了发生在法国海滨城市哈弗尔一个小职员家庭的故事。“我”的叔叔于勒是个败家子，后来被驱逐到美洲，意外地发了财，来信给“我”的父母说要赔偿“我”父母的损失，准备回乡。“我”的父母朝思暮想、急切盼望“我”叔叔于勒回来，结果意外地在旅行的船上遇到穷困潦倒的叔叔，“我‘的父母躲开了。
第一部分:故事的开端。
这部分着重写了什么
首先交代了故事发生的时间、地点,介绍菲利普一家的境况:
家庭的社会地位(不是有钱的人家)
经济状况(刚刚够生活)
思想意识(不满拮据的生活)
研读课文、揣摩细节：
文章通过什么写出他们生活的拮据呢
抓住几件琐细的小事(P78)
有人请吃饭从来不敢答应,以免回请;
买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;
姐姐的长袍是自己做的,买十五个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天。
他们的生活虽是拮据,但每到星期日,他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。他们这一行动反映了他们的什么性格特点
爱慕虚荣
他们见到“从远方回来的大海船,父亲总要说他那句永不变更的话。”“总”“永不变更”渲染了什么
竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒回来。
父亲的话中“竟”和“惊喜”表示了什么意思
“竟”突出了他祈求能出乎意料地发现。两个词都表现了菲利普夫妇对于勒望眼欲穿、焦急万分,恨不得立刻相见的心情。
小结:
故事的开端,菲利普夫妇是急切盼望于勒回来。
为什么盼望,于勒是谁 文章在这里设置了悬念。
第二部分:故事的发展。
在这一部分,菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化
恐怖------希望
(福音书、唯一的希望)
流氓、坏蛋-------正直的人、
有良心的人
用插叙,交代了他们为什么星期天到海边散步的原因------解开悬念。
菲利普夫妇对于勒的态度起了变化,急切盼望于勒回来根本的原因是什么 (按原文回答)
P81“只要那个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。”
小结:
在这部分中,菲利普夫妇对于勒主要是 。
夸赞
第三部分:故事的高潮。
在这部分中,文章是怎样把故事推向高潮的
顺着二姐结婚的情节,很自然引出了去哲尔赛岛旅行。文章至此宕开一笔,暂时抛开了情节发展的主线。
再写菲利普主动邀请女儿、女婿吃牡蛎。
旅行、吃牡蛎,这些看来与情节主线无关,但在读者不知不觉中,却将故事推向高潮
“吃牡蛎”是菲利普摆架子,图虚荣的高潮,也是他不幸的开始。
情节在这里急转而上,跃上高潮:“父亲突然好像不安起来……”(P83)
父亲失魂落魄的样子,母亲暴怒的语言,充分表现了他们从热望一下子坠入绝望的狼狈相,以及暴露了他们虚伪可鄙的性格。
而善良、纯真的青年人的行动与菲利普夫妇的自私、冷酷形成鲜明的对照。
小结:
这部分写巧遇于勒,与第一部分(开端)父亲说的话“于勒竟在这只船上”呼应。
呼应:
假设
惊喜
现实
惊恐
第四部分:故事的结局
这部分的开头是景物描写,这些描写有什么作用
烘托了人物失望、沮丧的心情。
与刚上船时(P82“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上”)的景物描写形成鲜明的对照。
上船时的景物描写烘托出人物欢快的心情。
写躲避于勒。
欢迎使用
法国 莫泊桑
学习目标：
1．学习通过人物的语言、行动、外貌、心理等刻画人物的方法。
2．理解典型人物的性格特征。
3．提炼小说的主题。
文中提到了哪些人物？
于勒
“我”（若瑟夫）
两个姐姐，一个姐夫
“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）
于勒
于勒曾是个浪荡子(行为不端，糟蹋钱)放纵不羁，但本质正直、有良心。他被兄嫂抛弃, 晚年穷困潦倒, 是个失败者,是值得同情的。他的悲剧是社会和个人的性格造成的。
一、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。(已完成）
二、为什么会有如此不同的称呼？
全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙
小子，贼，讨饭的，流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
（大家）
克拉丽丝
克拉丽丝
菲利浦
若瑟夫
称呼
于勒简历
菲利普夫妇称呼与行为
撵
盼、赞
怕、躲
坏蛋、流氓、无赖
正直的人、有良心的人、好心的于勒
小子、家伙、贼、流氓
经商发财
挥霍家产
衰败穷困
惧怕、憎恨
奉为福星
深恶痛绝
“我”是怎样的一个形象？
“看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道”‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。’”怎么理解“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这句话呢
“我的叔叔,父亲的弟弟”,这意思没有什么不同,但它们强调了于勒与“我”我“父亲”的血肉关系。
最后重复“我的叔叔”,却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。
单纯、幼稚，纯洁、善良，可爱,有同情心、有正义感的孩子。对于勒叔叔抱以怜悯，对父母的做法感到困惑、不满。
“我”——若瑟夫
如P83,写父亲一发现卖牡蛎的老水手很像日夜思念的于勒时,便“突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼睛看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。”
这些动作和神态都反映出他突然发现自己心目中的百万富翁竟变成眼前的穷汉时那种惊恐狼狈、复杂微妙的心理状态。
P84当他从船长口里证实老水手就是于勒时,“脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说‘啊!啊!原来如此……”
他惊惧极了,因而连声惊叹,语无伦次,这都表现了他发财美梦成为泡影后心情的沉重。
在船上发现疑似于勒的人后
从全文看：父亲——菲利普
1．永不变更的话：
2．上千种计划——甚至要置买别墅
3．脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，
神色狼狈，低声嘟哝：——出大乱子了！
他虚荣、势利、自私、急切的心态，贪婪的本性，希望破灭后的失落与惶恐跃然纸上。
母亲听到这一可怕的发现时,开始是“有点莫明其妙”,后来也“怕起来”。(P82—83)
但发财梦使她不愿相信这是真的,便 “吞吞吐吐”地责怪丈夫 “胡说八道”
乃至她亲自去看清楚后,也惊恐得 “哆嗦”起来。(P83)但存一线希望,叫丈夫去找船长打听。
当最终证实老水手是于勒时,看到丈夫 “神色狼狈”,想起于勒从前挥霍过他们的钱,以后又给过他们希望,现在又使他们的希望破灭,于是旧怨新恨一齐发作,所以便 “突然暴怒起来”(P84)破口大骂于勒是 “贼” “流氓”。
势利、冷酷、唯利是图。
在船上发现疑似于勒的人后
1．打发丈夫向船长打听，证实；
2．让儿子若瑟夫去付款，夫妇俩回避；
3．叮嘱丈夫千万别让女婿看出来；
4．撤离现场——是非之地，不可久留！
指挥若定，大将风范
从全文看：母亲——克拉丽丝
1．夸于勒：
“只要这个好心的于勒一回来……
他真是个有办法的人……”
2．骂于勒：
“我就知道这个贼是不会有出息的……
早晚会重新……”“讨饭的”“流氓”
她刻薄、势利、虚伪、泼辣表露无余，但比丈夫更有心计，出现意外后能沉着地指挥着一切。
神情语言动作
揭 示 性 格
菲利普夫妇
菲利普夫妇：
自私虚荣
唯利是图
冷酷无情
金钱至上
典型的小市民形象。虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普夫妇贫困不能自拔，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；
他们是挣扎在社会底层的小人物。
人物
于勒
“我”（若瑟夫）
两个姐姐，一个姐夫
“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）
谁是主人公？
？
？
？
理解主题
1．揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的冷酷自私的丑陋灵魂。
2．表现了小人物的辛酸
小说
主题思想
塑造人物
主人公
菲利普夫妇；
资本主义社会人与人间的金钱关系；小人物的辛酸
巧设悬念
双线交织
实：菲利普夫妇
虚：于勒
选材以小见大
鲜明的对比
环境
环境
衬托：愉悦心情；
阴郁心情
金钱至上：一个女婿写出
了一个社会
自然环境
社会环境
写作延伸
续写练习：
1．如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……
2．经过了船上遭遇于勒叔叔的经历，全家人的哲尔赛岛之行会是什么样的情形？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，这就是哲尔赛岛了……登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《我的叔叔于勒》教学案例
一、名言悟读：
课件出示荷兰画家梵高的名言：情感之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。
师：同学们，老师今天送给大家的“每日名言”出自荷兰画家梵高之口，我们一起齐读并背下来好不好？
学生（齐声）：好！
学生们齐读后快速记忆半分钟。
二、激情导入：
师：同学们，我们从梵高的这句名言中可以读出一个“情”字。确实，亲情、友情、爱情就是人与人之间交往的三大情感，拥有了它们，人间便充满了温暖。特别是血浓于水的亲情，更是人们第一情。下面我们一起欣赏一段歌曲《相亲相爱一家人》，来共同感受一下家庭的温馨。会唱的同学跟着一起唱，好吗？
学生（齐声）：好！
课件播放歌曲。学生兴味盎然地欣赏，不少同学跟着哼唱。
师：唱得多好啊！正像歌中唱的，因为我们是一家人，所以有福就该同享，有难必然同当，这是多么惬意和幸福啊。可是在莫泊桑的笔下却出现了贫穷则兄不认弟的惨剧，这是怎么回来呢？我们就一起来再次走进《我的叔叔于勒》这篇课文。
课件出示课题
三、制定目标：
课件出示本节课教学目标：
1、理清小说的情节线索；
2、学习小说中对比和绘形写神的刻画人物方法；
3、探究小说的主题。
师：哪位同学能为大家明确一下本节课我们要完成的任务呢？
学生纷纷举手。一生大声朗读目标。
师：我们学习小说就要把握住小说的基本特征，这节课我们一起来探究《我的叔叔于勒》这篇小说的情节线索，刻画人物方法和主题，大家有没有信心完成任务？
学生（情绪饱满），纷纷表示有信心。
四、自主学习：
师：下面请同学们迅速扫读课文，在两分钟内圈点勾画出菲利普夫妇对于勒的各种各样的称呼。找好的同学可以举手示意老师。
学生迅速读书圈画。两分钟时间到，只有少数人举手。
师（笑）：有那么困难吗？
一生：不知道不是菲利普夫妇语言中的词语算不算？
很多学生：当然算了！
师：那还要看是不是菲利普夫妇也这样称呼于勒。请大家与邻近同学再商量一下，然后举手示意我。
片刻，大多数学生举起手来。
师：哪位同学能向同学们汇报一下你的圈画结果呢？
生1：第31自然段里的“小子”，第32段里的“家伙”，38段里的“讨饭的”。
生2：38段里还有“贼”这个词；还有46段里的“流氓”！
（师生都被逗笑了）
师：找得很对，还有吗？
生3：第12段母亲说于勒是“有办法的人”，第8段中的“正直的人，有良心的人”大概也是吧？
师（问其他同学）：是吗？
生4（大声）：是！
师：那你能给大家说说为什么是呢？
生4：这句话前面写到“我们家里人”，后面的“大家”指的就是“我们家里人”，里面当然包括菲利普夫妇啦。
其他同学表示赞同。
师：用同样的分析方法看看还有没有对勒的的称呼？
学生七嘴八舌很快找出了第6段的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”。
师：大家找得真好。哪位同学能帮助老师把这些词语写到黑板中间呢？注意要按照故事发展的先后顺序分成三组来写。
学生争先恐后地举手，有几名学生已迫不及待地冲到黑板前。
师：大家真踊跃啊，那就请速度最快的三名同学来写吧！
这三名学生在黑板上板书。
师：同学们找出这么多的称呼，是不是意味着于勒有许多名字或者绰号呢？
生：不是。
师：既然不是，那么菲利普夫妇为什么前后对于勒有许多不同的称呼呢？究竞是什么原因呢？
教室沉静了一会儿，片刻有几个学生举手。
生1：是因为钱。
师：那称呼为什么会发生变化呢？（说“变化”一词时加重语气）
生2：因为于勒一开始没钱，后来又有钱，最后又变得没钱了。
生3：菲利普夫妇一开始骂于勒是坏蛋、流氓、无赖，不仅是因为他没钱，主要是于勒占用了菲利普应得的那部分遗产了！
师：是这样吗？
学生们都表示同意。
师：正像同学们所说的，菲利普夫妇是围绕着于勒是否占用了他们的钱，是否拥有钱，是否失去钱来决定对他的称呼的。
教师边说边在与称呼相对应位置上方板书“占用钱、拥有钱、失去钱”。
师：菲利普夫妇对于勒的称呼反映了他们俩对于勒前后不同的态度，文中也有明确表示这种态度的语句，大家能慧眼识珠，找出来吗？
学生读书寻找，陆续有学生举手。
一生：我找的句子是“那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”
师：你能不能给大家说说“那时候”指什么时候？
生：应该是指于勒有钱了，给我家写信的时候。
师：那“这以前”指什么时候？
生：指占用我家钱的时候。
师：也就是说于勒占用我家钱的时候，菲利普夫妇把他看成是恐怖。有钱了就成了渴盼的希望。
教师边说边在与称呼相对应位置的下方板书“恐怖”、“希望”
师：那在游船上看到失去钱的于勒时，菲利普夫妇对他又是什么态度呢？
学生快速扫读高潮部分，一些同学交头接耳在讨论。
生1：他们是害怕的。
师：你怎么看出来的？
生1：文中有“怕”和“紧张”这样的词语。
生2：还有“不安”、“哆嗦”、“张皇”这些词。
师：读得很细啊，还有表示害怕心情的词语吗？
生3：还有“脸色苍白”“脸色煞白”“结结巴巴”。
生4：老师，文中还有表示憎恨的词呢。
师：你能给大家找出来吗？
生4（指黑板）：黑板上写的于勒失去钱后菲利普夫妇对他的称呼就能看出来。
师：真聪明！不知不觉中大家就掌握了一种读书方法，就是要善于从文中寻找有用信息来解决问题。我们正是从这些语句当中看出菲利普夫妇对失去钱的于勒的态度是既恐怖又仇恨的。
教师边说边板书。
师：好，请同学们看黑板。从板书上就可以看出我们已经找到了两条贯穿全篇的情节线索。（教师用红粉笔将教师写的两行词语分别连上）其中一条是菲利普夫妇对于勒的态度变化，这是情感线，我们是从文中的词句当中看出来的，这就是明线。另外一条就是于勒的命运，文中写没写于勒是怎么发财，又怎么潦倒的呢？
生（齐声）：没有！
师：所以这就是隐藏在故事情节中的一条暗线，也可以称为情节线。
教师边说边板书。学生记笔记。
五、合作探究：
师：同学们，任何小说最吸引我们的莫过于那些活灵活现、充满个性的人物了。这篇小说中人物的充分表演都集中在船上遇于勒这个情节中了，而且都集中在了人物的语言上。我们来分角色朗读好不好啊？
学生兴高采烈，推举出四位学生，分配朗读角色。
教师明确要求：朗读者要尽量读出人物此情此境中的语气语调，听读者勾画出写菲利普夫妇语言、动作、神情的语句，注意揣摩体会对突出人物性格的作用。
四位学生朗读。其间老师以菲利普的一句话为例做了一次示范朗读。四生读后，学生们报以热烈的掌声。
师：同学们的掌声就是最好的评价。（出示课件上的四组讨论题）下面请同学们以四个小组为单位，讨论解决这四组问题，来探究一下菲利普夫妇究竟是什么样的人。请同学们讨论时做好圈点勾画和批注。
（讨论题： 一组：发现老水手像于勒时，菲利普的表情、动作、语言如何？表现出他什么样的心理状态？反映了怎样的性格特点？
二组：发现老水手像于勒时，克拉丽丝的语言如何？表现出她怎样的心理状态？反映了怎样的性格特点？
三组：确认老水手是于勒后，菲利普的语言、表情如何？此时克拉丽丝语言如何？反映了两人怎样的性格特点？
四组：搜集分角色朗读部分外的情节中，菲利普夫妇和于勒有关的行为、活动，分析反映菲利普夫妇怎样的性格特点？）
学生在小组间互相交流学习体会。教师走到学生当中，适时点拨。
讨论后，学生分组回答本组问题，通过一人回答或多人补充明确了菲利普夫妇的性格特点。
师：通过同学们刚才的分析，我们发现菲利普夫妇这样鲜明的人物形象是靠对他们的语言、动作、神态的描写和前后言行的对比来刻画的，这正是小说塑造人物形象的两种常用手法。哪位同学能够再帮老师一次，把菲利普夫妇的性格特点写到黑板上呢？
学生再次踊跃争前，速度快的两人板书：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。其余学生记笔记。
六、拓展延伸：
师：同学们再想一想，面对自己的亲弟弟，菲利普夫妇对于勒的称呼、态度发生如此大的变化，失望之余又有如此可笑而可憎的表演，这一切都源于什么？
学生几乎异口同声：钱！
教师在黑板上用红粉笔画上一个大大的铜钱。
师：中国人有句俗语，形容某些人。“穷在街头无人问，富在深山有远亲”，而菲利普夫妇对于勒可说是“穷在对面不相认，富在天涯攀近亲”这事发生在亲兄弟身上正常吗？
大多数学生：不正常！
少数学生：正常！
师：既然出现了分歧的意见，那双方就阵述一下自己的理由吧。
生1：就是不正常嘛。哪有对亲兄弟这样绝情的？
生2：就是啊，怎么说也是一奶同胞，在我们国家如果发生这样的事，不被人骂死才怪呢！
教室里一阵笑声。
生3：对呀，这事儿不是在中国发生的，是在法国！
教室里又一阵笑声。
师：中国是社会主义国家，那法国呢？
学生（齐声）：资本主义国家。
师：刚才同学们是从不同的角度来谈的。正常还是不正常我们都不能脱离小说所反映的社会生活来谈。在我们看起来不正常的事情在资本主义社会里却又是再正常不过了，这就反映了资本主义社会的一种触目惊心的现实：资本主义社会中充斥着一种被异化了的人与人之间的关系，这是一种赤裸裸的金钱关系。这个主题，我们从菲利普夫妇对于勒的态度上和他们的性格上看得是多么清楚啊！
教师将板书中的称呼、情感线、人物性格用箭头与所画的铜钱连接起来。
师：同学们对这篇小说主题还有没有其他的看法？
学生沉默。
师：菲利普夫妇是大奸大恶、万恶不赦的人吗？
很快有学生举手。
生：我认为菲利普夫妇这样做也是无奈的。因为如果把于勒接回家，不仅他们家将更穷，而且二姐的婚事恐怕也要告吹了。
师：菲利普夫妇是社会中的上流人物吗？
生：不是，他们是社会底层的小人物。所以他们也要考虑自己的生存，没有办法。
师：好的。其实，一千个读者心中会有一千个哈姆雷特，我相信同学们经过自己的深入探究之后还会有自己独特的想法，就留给同学们自己去研究了。但要注意一定要结合小说反映的社会生活去探究。好吗？
学生：好！
师：同学们，我们解读了这篇小说之后，大家一定会有不少感受，想说一说吗？
生1：我感到了生活在社会主义国家里的温暖。
生2：我对于勒既同情又气愤，用鲁迅的话叫“哀其不幸，怒其不争”。
生3：学完这篇文章我才发现亲情真的太珍贵了，真的是用多少钱也买不来的。
生4：我体会到了父母挣钱的辛苦，我以后再也不乱花钱了！
教室里又一阵笑声。
师：这节课我们胜利地完成了三大战役，解决了三大任务。（指黑板）从本节课的学习中我们可以看到,小说就是通过叙述曲折的故事情节，刻画鲜明的人物形象来反映社会生活的。当然还包括不可缺少的环境描写，这留待我们下节课去研究。
七、作业：第一、探究小说中“我”的作用和环境描写的作用。第二、想象一下，如果在船上碰到的是发财后归来的于勒，菲利普夫妇的表现又会如何？用刻画人物的方法写一个200字左右的片断。
《我的叔叔于勒》教学案例
青州市偶园回民初级中学
韩 广 勤
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《我的叔叔于勒》说课教案
一、教材分析
1.地位和作用
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。．他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。
2.教学目标
知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的了解。
能力训练点：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。
3.教学重难点
重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解，。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。
三、学法指导
理解——品味——感悟
说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
四、 教学方法
1这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学
2 采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。
3课件（显示天平画面）――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――提供知识迁移的情境
五、教学过程
（一）导入新课
１．导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
2． 莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小说的艺术魅力。
（二）整体感知课文
1检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
第一种：原因（悬念）→结果
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
第二种：开端→发展→高潮→结局
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
2．检查预习二、通读课文，解读“变”。（设题思路： 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：
身世变化： 穷 富 穷
不变的本质：虚伪 冷酷 自私（人类需要克服）
态度变化： 撵 盼 躲
（三）品味
1．分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容)
①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特点）
②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法）
3研读重点，剖析“心”
语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？
① 虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
② 等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③ 当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。
菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。 给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。
小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。 这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物，莫泊桑不是无动于衷，而是有所喜爱，有所憎恶的。这些，他也不用自己的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象
4总结
作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。
（四）课堂迁移训练
假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的 请设想一下。用150个左右的字完成。
（五）推荐作业
1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。
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第9课《我的叔叔于勒》教案
教学目的：
①抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象
②培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
③理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学重点：抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象
教学难点：理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
第1课时
一、导向：
1、课前评测：
①小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情节、环境 。 人物是小说的灵魂。
②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。
③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
1、导语：
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
2、揭示目标：
①积累字词
②抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象
③培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
二、自学：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
jiéjū zhàn shà qiào chà mǔlì lánlǚ ɡuān pà zhé
拮据 栈桥 煞白 撬开 诧异 牡蛎 褴褛 衣冠 手帕 哲尔塞岛
2、积累下列词语：
①糟蹋②褴褛③拮据④衣冠整齐⑤郑重其事⑥与日俱增⑦迟疑不决⑧十拿九稳⑨莫名其妙⑩为期不远
2、作者作品及相关知识简介：
莫泊桑：19世纪法国著名的小说家。他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他写过几部有名的长篇小说，但成就大的还是短篇小说，特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
背景资料：1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。有短篇小说约300篇、长篇小说６部、游记３部和其他一些作品。
3、感知内容：
①浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。
按顺序排列好
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
②小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
③当他有钱时家人的心情如何？——盼
当他无钱时家人的行为如何？——避
④思考划分部分、归纳段落大意。可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。
第一部分（1——4），盼。
第二部分（5——19），赞。
第三部分（20——47），见。
第四部分（48——49），躲。
三、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、首段交代故事发生的地点及“我”的家境。第二段用哪几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化的？
①样样——都要节省（无一例外） 总
②请吃——不敢答应（以免回请）拮
③买货——减价底货（拮据至极） 分 ——穷
段 ④长袍——自己做的（无可奈何）据
⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）
2、三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
于勒 行为不当
叔叔 这之前坏蛋流氓无赖
（从前）分文不值 打发他到美洲去
“吃得一干二净……”
还大大占用父亲……对比
弟弟做上了买卖……很大的买卖
那时候能够赔偿……损失 盼他回国
（现在）正直的人、有良心的人
“于勒一回来……境况就不同
（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”
4、同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。
5、简析十三至十九段。
（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。
（3）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。
（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。
（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。
小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
五、自测：
六、自结：
学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？
第2课时
一、导向：
1、导语：
复习上课时内容，导入本课时内容
二、自学：
1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？
欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。
2、21——24段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮——因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。
母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。
三、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、指定五位学生分角色朗读25——47段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。
这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避
关于菲利普：
“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
关于菲利普之妻克拉丽丝：
和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。
关于于勒：
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
关于“我”
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
2、第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。
3、归纳主题
小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
谁是小说的主人公？
对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。
环境描写的作用：小说中的环境描写只有两处，虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。
五、自测：
1、如果有一天，于勒的命运又再次改变了。请你通过自己的想象，写一片段 “于勒叔叔又来信了。”
六、自结：
学习本文你有什么收获？
略
七、教后记：
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莫泊桑
“短篇小说之王”
莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》等。
“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”
——左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》
朗读课文，标出以下几个要点：时间、地点、人物、故事的起因、发展、高潮、结局。并准备复述课文。
十九世纪法国西北部的一个叫哈佛尔的海港，（时间、地点）有一户人家，哥哥叫菲利普，是个小职员，一家五口，生活拮据。弟弟叫于勒，原是个浪荡子。（人物）
他把自己的家产挥霍光了，又花了哥哥一大笔钱，终于被送往美洲去冒险。后来于勒来信说他在外面发了财，愿意偿还哥哥的损失，还要回家同哥哥一起过好日子。这消息使菲利普一家大为感动。（事件起因）
曾经是全家“恐怖”的于勒，如今变成了全家的希望，他的来信被看作是“福音书”一有机会就拿出来看，见人就给看。菲利普夫妇称于勒是“正直的”、“有良心的”、“有办法的”好人。每逢星期天，一家人都要衣冠齐整地到海边盼望于勒归来，并且还拟定了上千种花钱的计划，连许久也嫁不出去的二姐也因此找到了对象。二姐结婚后，全家前往哲尔赛岛进行了一次快活而骄傲的旅行。（情节发展）
可万万没有想到，竟在这只船上遇见了于勒。这时他已经沦落为一个卖牡蛎的流浪汉了。菲利普夫妇大为惊恐，做嫂子的还咒骂于勒是“贼”、“流氓”。他们生怕被于勒认出来，连累了自己，便像躲避瘟疫似的躲开了他。（故事高潮）在返回哈佛尔时，因为怕被这个倒霉的兄弟碰见，他们赶忙改乘了另一条船。（故事结局）
按照小说的故事情节：开端、发展、高潮、结局将课文分为四部分，并各用三个字分别为每部分拟一个小标题。
（1——4）
（5——19）
（20——47）
（48——49）
这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样在家挥霍钱财，出外冒险又升降沉浮的人在当时的法国社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者仅仅是在记叙于勒的个人遭遇吗？你从中看出了什么？
作者从这极为常见的普通人的遭遇中集中笔墨写出反映社会人情冷暖、揭露社会病态的文章，起到了以小见大，以个别见一般的效果。
作者是在记叙于勒的个人遭遇，又不仅仅是在记叙他的个人遭遇。
考虑并讨论：
1、小说的题目叫《我的叔叔于勒》，可是文章并没有对于勒做正面描写，那么重点描写的人物是谁？为什么这样安排？
本文重点描写的是菲利普夫妇。 如正面描写于勒，只能说明一个人在资本主义社会的遭遇，反映不出一般人的社会悲剧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的爆发与沦落，我们看到的是人世间的世态炎凉。
2、菲利普夫妇对于勒态度的变化怎样？（从情节和菲利普夫妇的言行神态等方面进行分析）
———
———
———
钱
于
通
宝
勒
菲利普
夫妇
于勒
我的叔叔于勒
理解主题：
无
有
赶
骂
盼
赞
愉悦心情
阴郁心情
一个女婿写出了
一个社会
1、行文的线索。
2、因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切。
3、“我”是家中唯一同情于勒的人，这样更能突出菲利普夫妇对于勒态度的变化。
作者是通过人与人之间关系的变化来反映主题的，那么能不能用一些词语将这“变化”概括出来，并形成对照呢？
旧社会有一句俗语“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”读了这篇小说，我们也可仿造两句
这种只认财富不识人，崇拜金钱，相信金钱万能的思想，人们称作“拜金主义”是一种极端利己的人生观，在当时的法国连中下层的人民也要受到它的腐蚀，从而演出了许多人间悲剧。
《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇随着亲兄弟于勒生活的变化而表现出来的反复无 常的态度，真实的反映了当时法国社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
1、经过了船上遭遇于勒叔叔的经历，全家人的哲尔赛岛之行会是什么样的情形？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，这就是哲尔赛岛了……
2、请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……
1、词语表中的词语。
2、训练与检测中的相关练习。
3、p74、75中“探究·练习”中的所有题目。