四年级上册数学教案-3.2 角的度量 西师大版

《角的度量》教案设计
教学内容 西师版四上第49~50页例1，第53页练习十一的1~3题
教学课时 第1课时 （新授课）
教学目标
1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.通过操作画角、量角，提高学生的观察和操作的能力，发展学生的空间观念。
教学重、难点 角的度量方法
教学准备 量角器、纸条；PPT等
教学过程
复习引入
同学们，什么是度量，你理解的度量指的是什么？
（板书：度量 工具）
在度量之前，先判断一下，哪些图形是角？它们是今天我们度量的对象，为了更方便，我们还是自己画一个角来研究吧。
用我们所学的知识画一个角。
教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。（指2名同学板演）
学生操作后，同桌互相展示，教师巡视。
教师：有什么发现？
引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角（教师在黑板上演示画）。
教师随学生的回答板书：角。
教师问：这些角是怎样形成的？
教师明确：角通常用符号∠来表示。（并给黑板上的角命名“∠1”）
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。尤其是生活中的角，用度量的方法去研究更显得有必要。
（补充板书：角的度量）
二、探索新知
1、认识量角器
教师：角的大小可以用量角器来量。
教师出示量角器。
引导学生观察量角器，尽量让学生说：你发现了什么？
教师结合量角器讲解：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。
2、用量角器量角。
教师：怎样用量角器量角的大小？师讲解后，生操作：拿出自己画的角，量出它的度数。集体交流：同学们的几种问题，一起来看一看。
学生汇报，集体归纳量的方法和注意的事项。
量角器的中心和角的顶点重合；零度刻度线和角的一条边重合；角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
再次操作：量出角的度数P44。
3.做活动角。（完成课堂活动的1题）
指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。
教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？
练习设计
1、完成练习十一第1、2、3题。
2、完成同步练习第23页第1课时作业。
四、课堂总结:通过这节课的学习，你收获了什么？
板书设计
角的度量 工具：量角器
角通常用符号∠来表示。 角的大小
（与角张开的大小有关，与边的长短无关）
教后反思