1　天地人 教案

1　天地人
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现出人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天、地、人”三者之间的关系。
1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识本课生字。
2．通过跟读，读准字音，初步学习朗读课文。
教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点
读准字音，初步学习朗读课文。
1课时
板块一　儿歌导入，激发兴趣
1．教师播放儿歌，边读边拍手。学生听。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2．教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你们在这幅图中看到了什么？(学生回答，教师相机出示课题)
3．师：这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且会产生很多的联想。今天，我们学的课文就叫——《天地人》。
板块二　图文结合，认识“天地人”
1．课件展示蓝天、阴天、晴天、白天这几幅关于“天”的图片，让学生充分认识“天”。
　　
　　　　
结合图片，教师讲解“天”的含义，并让学生借助图片用“天”字口头组词。(提示：蓝天、白天、阴天、晴天、半天、今天、冬天等)
2．课件展示不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。

结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词。(提示：地图、沙地、菜地、平地等)
3．课件出示“人”的甲骨文，让学生猜一猜这是个什么字。(学生发言)
借助图片让学生用“人”字口头组词。(提示：大人、老人、男人、女人等)
4．加一加，减一减，比较“天”和“人”。(课件出示生字“天”“人”)
师：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。
5．师：“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”3个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界。古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人。”(课件出示儿歌，教师范读，学生跟读)
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人儿立中间。
板块三　结合语境，认识“你我他”
1．师：同学们，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变。瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！单人旁和“也”字手拉手，组成了汉字“他”，他们、他人。单人旁和“尔”字手拉手，组成了汉字“你”，你们、你好。小朋友，现在你知道单人旁是由谁变来的吗？(教师一边讲解一边板演，帮助学生感知变化)
2．教师带领学生边拍手边朗读，之后学生两人一组一问一答练习，加深印象。
单人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？——他们、他人。
单人旁和“尔”合在一起就是“你”，什么“你”？——你们、你好。
教师正音：“你、我”都是第三声，连读时“你”要读成半上，与第二声相似。
3．教师课件出示生字“我”，范读，学生跟读。
教师正音：“我”的声调要读完整。
4．游戏互动，理解“你我他”。
(1)教师课件出示句式，学生3个人一组，按照句式介绍自己和其他的同学。
你是____________。
我是____________。
他是____________。
我们都是一年级的小学生。
(2)借助“你、我、他”，介绍彼此姓名。
①教师和两名学生一起示范。
师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片，用“我拿到的是×”，说一说自己拿到的卡片。拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”对话。交换卡片，再次练习。注意：“我”要站在中间，“你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。(课件出示对话示例)
“我”：我叫×××。你叫什么名字？
“你”：我叫×××。
“我”：他叫什么名字？
“你”：他叫×××。
②全班分三人小组练习。
板块四　重读课文，巩固生字
1．教师范读，学生听读。
2．教师领读，学生跟读。
3．学生独立朗读课文。
4．全班朗读儿歌，巩固本课所学6个生字。
三才者，天地人。敬天畏地爱他人。
天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。
5．总结：天、地、人是和谐统一的，人在天地间，要处理好人与天地自然的关系。人与自然和谐了，世界才会更加美好。人具有社会性，要学会与人相处，只有正确处理好人际关系，人与人之间才会和谐，世间才会充满爱。
完成对应训练。
1．充分激发学习的兴趣。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教学中去激发和培养。在教学生字时，可以利用生字卡片，让学生以3到4个人为一小组进行合作，想办法记字；或播放生字儿歌，将情境带入课堂，创设情境识字。这样既能增加识字的趣味性，又能激发学生识字的兴趣。
2．采用多种方法有效学字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本课教学的重点是引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。故可通过图文结合、联系生活、游戏互动、情境识字等多种方法引导学生识记生字，提高他们识字的效率。