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《诗经》二首预习案
（答案见教案）
课题: 《诗经》二首之关雎
【学习目标】
1.正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执著的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
2.了解古代民歌朴实清新的艺术风格和赋、比、兴等创作手法。
3.能够熟读成诵。
【知识积累】 1.走近《诗经》，并了解《诗经》 中的《关雎》。
《诗经》：
《关雎》：
2.《关雎》中你认为难懂的字词有哪些？请找出其释义。
【学习要点】
1.通读《关雎》三遍以上并试写出《关雎》译文。
2.读完本诗说说这首诗的主要内容。
3.你了解《关雎》中的赋、比、兴的手法吗？请谈谈。
4. 你认为《关雎》中哪些句子写得最美？为什么？
课题: 《诗经》二首之蒹葭
【学习目标】
1.正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执著的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
2.了解古代民歌朴实清新的艺术风格和赋、比、兴等创作手法。
3.能够熟读成诵。
【知识积累】
1.了解《诗经》中的《蒹葭》
2. 《蒹葭》中你认为难懂的字词有哪些？请找出其释义。
【学习要点】
1.通读《蒹葭》三遍以上并试写出《蒹葭》译文。
2.《蒹葭》 这首诗本身就像一幅意境含蓄，场景朦胧的精美图画，请用你的文字描绘出这美妙画面。
3. 《蒹葭》这首诗分为三章，每一章都表达了诗人追求伊人时的不同心情。请分别用一个词来概括每一章的不同心情。
4. 同学们对《关雎》《蒹葭》这两首诗一定都有自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。
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关雎
【教学目的】
1.正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执著的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
2.了解古代民歌朴实清新的艺术风格和赋、比、兴等创作手法。
3.能够熟读成诵。
【教学重点】在诵读中体会本诗的内涵。
【教学难点】品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
【教学设想】
《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。本节课将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
这两首诗有较多共同性，本节课可以采用比较阅读的方法进行教学，引导同学们在反复朗诵中去把握诗歌的优美的意境和古人的质朴、健康的爱情观；
同时，采用自主、合作、探究的教学模式，引导学生在比较两首诗过程中，进一步了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，并从中得到相应的情感价值观方面的教育，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。
【课时安排】 一课时
【教学方法】 可采用：1.反复诵读法 2.引导点拨法 3.比较阅读法
【教学过程】
一、导入：
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。
今天，我们就学习冠于三百篇之首的《关雎》。让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。
二、解题：
《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣、人民大众的口头创作，是《诗经》的精华部分。其中有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。这些诗歌常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《诗经》六义：风、雅、颂赋、比、兴。
三、整体阅读，初步感受诗歌内容。（结合预习案整体感知）
1.初读课文。（教法指导：可以点名读，要求学生注意听准字音及句子节奏。）
2.老师纠正易错字音。
3.自由朗读课文，全班学生齐读课文。
4.再读课文，小组内交流预习案上内容，试着说一说诗歌的基本意思。
译文：
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙子理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
5.说说这首诗的主要内容。（结合预习案《关雎》第2题来展示）
《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。
爱情与友情、亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。所谓技巧，就是写作特色。
6.介绍赋、比、兴的手法：
赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。赋：直接地陈述铺叙。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。
7.初步感受本诗的形式特点。
(1)题目取自于句首。 (2)基本句式是四言。
(3)采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
(4)为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
(5)诗中有大量的兴句，正是运用了兴的手法，将人物内心的感情较好地揭示出来了。
四、指导学生诵读课文
1.学生归纳出四言诗的诵读节奏基本诗的感彩，教师补充。
四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。
首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
2.自己练习背诵，点名背诵。
五、美文品读
你认为哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。
蒹葭
六、初读诗歌、感受诗的音乐美。
每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。
（教法点拨：教师强调在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用。）
七、结合注释，译读全诗。
1.诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。）
2.描绘画面，感受画面之美。（学生展示预习案《蒹葭》第2题）
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
八、分析比兴手法的运用：
明确：比兴—借景抒情，触景生情。（提醒学生可借鉴《关雎》的比兴手法的运用）
九、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？
1.讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。
2.为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。（结合预习案，小组内交流后展示）
第一章抒发了诗人对伊人 憧憬 的情感。
第二章抒发了诗人对伊人 焦急 的情感。
第三章抒发了诗人对伊人 失望 的情感。
3.《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的
明确：⑴从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。
⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。
十、三读课文，感受结构美。（重章叠句的作用）
明确:《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。
十一、小结：
《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
十二、比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》的不同点。（学生应有自己的个性解读）
1. 《关雎》：（画面）相遇→→相思→→相悦
《蒹葭》：（场景）蒹葭丛中觅伊人
2.《关雎》重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。
3.在艺术手法方面，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更为突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。
十三、每个人都有个性差别，同学们对《关雎》《蒹葭》这两首诗一定都有自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。
附：板书设计
蒹葭
蒹葭变化：苍苍— 凄凄— 采采 环境十分清冷，心境十分寂寞
白露变化：为霜— 未浠— 未已 时间推移，心情焦急和惆怅
地点变化：长— 跻— 右 —央 —坻 困难重重，想见心情急切
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