18.刘胡兰 教案（2课时）

18　刘胡兰
《刘胡兰》通过写年仅十五岁的刘胡兰由于叛徒出卖而被捕，但她为了同胞，不屈服于敌人的收买、威胁和毒打，最终光荣牺牲的感人事迹，表现了敌人的残暴，歌颂了刘胡兰坚贞不屈、视死如归的大无畏精神。课文的题目“刘胡兰”就是本文的主人公。
课文共4个自然段，可根据内容分为三部分。第一部分（①）写年轻的共产党员刘胡兰因叛徒出卖而被捕；第二部分（②、③）写面对敌人的各种手段，刘胡兰不惧怕、不屈服，最后牺牲了；第三部分（④）写毛泽东主席为刘胡兰写挽词。
1．采用随文识字和集中识字相结合的方法，会认“刘、兰”等生字，会写“刘、民”等生字，认识多音字“血”，识记“年轻、村子”等词语。
2．通过反复诵读，能正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，感受刘胡兰同志在敌人面前坚贞不屈、视死如归的斗争精神。
4．运用重点词句法，抓住重点词句，理解课文内容，了解人物事迹。
5．把握故事的时间、地点、人物、环境，以及故事的起因、经过和结局。
教学重点
1．会认“刘、兰”等生字，会写“刘、民”等生字，认识多音字“血”，识记“年轻、村子”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句，理解课文内容，了解人物事迹。
教学难点
读懂课文，感受刘胡兰在敌人面前坚贞不屈、视死如归的斗争精神。
1．字词教学
本课的生字词较多，在教学中，可以先采用集中识字的方法，即先呈现本课中要求认读和书写的字词，在互助认读和教师教读中进行集中识字，然后再在课文教学中，根据情况进行随文复现强化。在集中识字中，也可以根据生字词的特点，选择恰当的教学方法，如“血”是个多音字，可通过展现课文中的句子和组词来分辨读音。此外，还可以运用“加一加”或“换一换”的方法来识记。随文复现，则是在朗读课文时，将部分生字再次呈现，让学生结合图片、词组和句子来想象画面，理解生字词并识记。
在写字教学中，则要着重引导学生观察字的结构和笔画，如观察字的每一个笔画所在的位置，做到心中有字，然后再进行临写，从而真正达到写好字的目的。
本课需重点理解的词语，如“收买”“威胁”“牺牲”等，可在学习课文中随文理解。
2．朗读指导
本课中的长句子较多，在朗读指导中，可以采用教师范读与学生自主练习揣摩的方式相结合。即教师先示范一两个长句子的朗读，要求学生掌握朗读中的停顿情况，让学生找出停顿的共同特点，然后学生再通过朗读两个长句子来感受，最后再延伸到对其他长句子的自主练习，找到语感。同时，朗读指导还是要建立在对课文内容和句子理解的基础上，从而读出人物说话的语气和句子中所蕴含的情感。
本课的语言描写是刻画人物的重要手段之一，在朗读指导中，需要读出人物的语气，可以采用学生模拟对话的方式来感悟人物的心理和重点语句。
3．阅读教学
本课距离学生生活较远，在教学之前，可以让学生通过向长辈了解，或者是与家长一起搜集资料，了解刘胡兰同志和她的事迹。而在教学中，也要适当补充背景资料，让学生了解革命先辈们为革命牺牲的伟大事迹，从而引导学生更好地体会刘胡兰同志坚贞不屈、视死如归的精神。课文的第2、3自然段是全文的重点，教学时，可以引导学生结合图片和刘胡兰被捕后的言行举止，体会她面对敌人的威逼利诱毫不动摇，英勇就义的伟大精神，从而感受刘胡兰的人物品质。
1．搜集刘胡兰的相关资料，初步认识刘胡兰。
2．自读课文，要求读准字音，读通句子。
2课时
第一课时
会认“刘、兰”等生字，会读“血”这个多音字，会写“刘、民”等生字，识记“年轻、村子”等词语。
2．通过反复诵读，能正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，把握课文大意，了解故事发生的背景。
板块一　图片导入，揭示课题
1．出示毛泽东主席写的挽词：“生的伟大，死的光荣”，提问学生知不知道这是说的谁。
2．根据学生回答，板书课题“刘胡兰”，范读课题，学生跟读。
3．指导学生观察“刘”字的结构和笔画。
刘：左右结构，左宽右窄，左边“文”捺变点。
兰：上下结构，中间横稍短。
4．引导学生结合自己的姓名来理解“刘”是姓氏，课题“刘胡兰”是本文主人公的名字。
5．让学生观察“刘”字，看看“刘”字由哪几个部分构成。
6．出示兰花的图片，让学生通过图片来识记“兰”字。
7．让学生分享自己对刘胡兰的了解，其他学生补充，教师适时指导。
刘胡兰，生于1932年10月8日，山西省文水县云周西村（现名刘胡兰村）人。1946年6月，刘胡兰参加中国共产党，为候补党员。1947年1月12日，15岁的她被捕，壮烈牺牲。1947年8月1日，她被追认为中国共产党正式党员。
8．学生齐读课文题目。
9．导入：为什么毛泽东主席为刘胡兰写挽词呢？让我们走进这篇课文中。
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2．指名四名学生，每名学生朗读一个自然段，教师根据学生的朗读情况，从词要连续读，词组与词组之间要停顿的角度对朗读停顿进行指导。
3．通过先读短语，再读长句的方法指导学生对长句进行朗读。
句段：敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。
(1)出示该长句中的短语“拉到庙门口的广场上”“当着她和乡亲们的面”“铡死了被捕的六个民兵”，指名学生进行朗读。
(2)引导学生思考“敌人有什么行为”“敌人是做给谁看的”“敌人是如何凶残”，从而明确这三个句子需要重读的词语分别为“拉到”“她和乡亲们”“铡死”。
(3)教师调动学生之前的朗读经验，明确朗读停顿的注意事项——词要连读，词组与词组之间要停顿。
4．指名不同的学生读出文中的语言描写。
句段：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”“我不知道！”“不说就枪毙你！”“不知道！就是不知道！”“不说，也铡死你！”“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”
(1)读出人物的语气和情感。
(2)引导学生在模拟对话中感受到敌人的凶残、气急败坏，以及刘胡兰的坚定、不动摇。
5．将学生分成四个小组，轮流读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事情？
6．出示课文主要内容概括的填空题，指名学生完成填空，教师引导并明确。
年轻的共产党员（刘胡兰），在被叛徒出卖后被捕，但是她不为敌人的（收买）所动摇，也不畏惧敌人的（威胁）和（毒打），最后光荣地（牺牲）了，（毛泽东主席）听说了后，亲笔为她写了（挽词）。
板块三　归类认读，识记生字
1．学生再次自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示本课剩余的生字词，师生共同学习。
(1)识记“民、反、村、被、关”。
①让学生找出“民、反、村、被、关”所在的句子、段落并进行朗读。
1947年1月12日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，关在一座庙里。
②将段落中的生字词变红，指名学生进行认读，教师适时指导。
③出示“民、反、村、被、关”的书写，让学生观察其书写的结构和笔画。
④学生分享自己的观察，教师适时指导，并进行书写示范。
“民”：独体字，竖提要直，内横略斜，末笔要有力。
“反”：半包围结构，首撇短平，横撇内收，捺伸展。
“村”：左右结构，左竖长而直，右点有力。
“被”：左右结构，左边勿漏第四笔短撇。
“关”：上下结构，上面勿写成“八”，下面首横稍短。
(2)识记生字“道”、词语“知道”。
①让学生找出“道”“知道”所在的句子并进行朗读。
A.刘胡兰大声回答：“我不知道！”
B.刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！”
②将段落中的生字词变红，指名学生进行认读，教师适时指导。
③出示“道”的书写，让学生观察其书写的结构和笔画。
④学生分享自己的观察，教师适时指导，并进行书写示范。
“道”：半包围结构，里部上横长，外部平捺要托住被包部分。
(3)识记“兵”。
①出示“兵”的甲骨文，并分析每个部分表示的含义。
　
②让学生根据“兵”甲骨文每个部分的含义进行理解：两只手握着兵器。
③识记词语“民兵”，朗读相关句子。
(4)识记多音字“血”。
①出示课文中“鲜血（xuè）直流”“血（xiě）淋淋”“烈士的鲜血（xuè）”三处，指名学生进行认读。
②出示“血”的两个读音，让学生进行分别组词。
③学生朗读不同的词组并进行识记。
3．学生对本课要求会认的字和词语表的词语进行书写，教师巡视指导。
4．教师根据巡视发现的书写情况进行总结强调，同时选择比较有代表的书写进行展示。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．读懂课文，感受刘胡兰同志在敌人面前坚贞不屈、视死如归的斗争精神。
2．运用重点词句法，抓住重点词句，理解课文内容，了解人物事迹。
3．把握故事的时间、地点、人物、环境，以及故事的起因、经过和结局。
板块一　复习导入，了解背景
1．听写本课的生字词，同桌互相订正。
2．出示本课中的重要字词，学生进行认读，教师适时指导。
3．指名学生对以下词语进行认读，并试着用以下词语说说课文内容。
刘胡兰 年轻 村子 反动派 被捕
知道 广场 民兵 鲜血 烈士
4．过渡：那么，刘胡兰为什么被捕，她是什么时间在哪里被捕的呢？让我们去第1自然段中去看看能否找到答案。
5．指名学生朗读第1自然段，注意读好长句子。
6．抓住“1947年1月12日”“云周西村”“刘胡兰”“天阴沉沉的”，提示学生第1自然段写了故事的时间、地点、人物和环境。
7．通过阴天的图片，让学生感受环境描写“天阴沉沉的”奠定了本文的悲伤基调。
8．引导学生抓住词语“由于”，提示学生第二句写了刘胡兰被捕的原因——“叛徒的出卖”。
9．补充故事发生的背景，让学生体会当时的凶险情况。
1946年10月，为保存革命力量，县委决定将大部分同志转移上山，留下部分同志坚持斗争。刘胡兰主动要求留下来。她和留下来的同志一起向各村党组织传达党的指示，组织群众掩埋粮食。1947年1月12日，国民党阎锡山军和地主武装“复仇自卫队”包围了云周西村，将群众赶到场地上，刘胡兰因叛徒出卖被捕。
10．引导学生抓住“年轻”“共产党员”，体会刘胡兰虽然年龄小，但积极为群众和革命事业做奉献。
板块二　分析言行，了解人物
1．指名学生朗读课文第2自然段，其他学生边听边画出敌人和刘胡兰的言行。
2．指名学生分享自己从第2自然段中了解到的敌人和刘胡兰的言行，其他学生进行补充，教师适时指导。
敌人：
(1)敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块。”
(2)敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”
(3)恼羞成怒，把她打得头破血流。
刘胡兰：
(1)刘胡兰大声回答：“我不知道！”
(2)刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！”
(3)刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
3．引导学生找出语言描写、神态描写、动作描写的句子。
(1)从刘胡兰的言行神态感受她的坚定、不动摇，从“愤怒”一词感受刘胡兰对敌人的憎恨。
(2)从“收买”“威胁”“恼羞成怒”“鲜血直流”等词感受敌人的凶残。
收买：指用钱财或其他好处笼络人，使受利用。
威胁：指用威力逼迫恫吓使人屈服。
恼羞成怒：由于羞愧和恼恨而发怒。
4．帮助学生找出句中的比喻句——“刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。”
(1)引导学生从“钢铁铸成似的”“一点儿也不动摇”中感受刘胡兰坚贞不屈的精神。
(2)引导学生想象自己处于那样的情境中害怕的心情，与刘胡兰面对敌人的收买、威胁、毒打时不害怕的心态进行对比，从而感受刘胡兰坚贞不屈的精神。
5．齐读课文第2自然段，读出敌人的凶残、残暴和刘胡兰的不动摇、不屈服。
板块三　联系资料，感受精神
过渡：敌人在刘胡兰这儿什么也没得到，又会怎样做？刘胡兰最后的结局是什么？让我们去读读第3自然段。
指名学生朗读课文第3自然段，其他学生边听边画出敌人和刘胡兰的言行。
3．指名学生分享自己从第3自然段中了解到的敌人和刘胡兰的言行，其他学生进行补充，教师适时指导。
敌人：
(1)敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。
(2)敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”
刘胡兰：
(1)刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”
(2)她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。
4．引导学生从“铡死”“血淋淋”感受到敌人的凶狠、残暴，从而感受到刘胡兰面对的是敌人的死亡威胁。
5．引导学生找出描写刘胡兰动作的词语——“挺起”“迎着”“踏着”“走到”。让学生朗读句子，在朗读中体会到刘胡兰坚贞不屈、视死如归的精神。
6．帮助学生画出环境描写——“呼呼的北风”。让学生联系现实生活中阴天时的压抑感受，从而感受到环境描写渲染了悲伤的气氛。
7．学生齐读第3自然段最后一句话，重读“光荣”“牺牲”“才”。让学生感受到年轻的刘胡兰的牺牲是光荣的、伟大的、值得赞颂的。
牺牲：指为了正义的目的舍弃自己的生命。
8．教师总结：面对敌人的收买、威胁、毒打，刘胡兰不动摇、不屈服、像钢铁铸成似的，最后她迎着呼呼的北风，英勇就义了。这是多么伟大的精神啊！
9．指名学生说说在自己的心目中，刘胡兰是一个怎样的人。
坚贞不屈、英勇无畏、视死如归……
10．过渡：同学们还知道哪些小英雄的事迹呢？
11．小组讨论，然后指名学生回答。
王二小——把敌人引进埋伏圈，壮烈牺牲
潘冬子——游击队交通员
张嘎——小侦察员
海娃——儿童团团长，送“鸡毛信”
......
让学生齐读最后1自然段，思考：为什么毛泽东主席为刘胡兰亲笔写了挽词？
毛泽东主席知道刘胡兰的事迹后，感受到刘胡兰不屈的精神和人格魅力，所以亲笔为她写挽词，体现了毛泽东主席对她的哀悼、敬佩和赞颂。
邓小平同志题词：“刘胡兰的高贵品质，她的精神面貌，永远是中国青年和少年学习的榜样。”1994年2月2日 ，江泽民总书记在山西视察工作时为刘胡兰题词：“发扬胡兰精神，献身四化大业。”
1947年8月，中共中央晋绥分局追认她为中国共产党党员。2009年9月，刘胡兰被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。
13．齐读“生的伟大，死的光荣”，读出对英雄的敬仰之情。
14．过渡：刘胡兰的牺牲是有意义的吗？联系现在的生活，同学们有什么感受呢？
15．小组合作讨论，派代表回答，其他小组补充，教师适时指导。
刘胡兰的牺牲是有意义的。我们能有今天的幸福生活，离不开革命英雄们的无私奉献，我们要珍惜来之不易的幸福生活，学会感恩。
16．小结：刘胡兰为了革命的胜利，献出了年轻的生命，但是她坚贞不屈、视死如归的精神永远被后人铭记，她的牺牲是有价值的、有意义的。我们今天幸福的生活离不开像刘胡兰一样的革命先辈们的奉献，我们要珍惜今天这来之不易的生活。
板块四　课堂总结，积累拓展
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
起因：时间、地点、人物、环境和被捕原因

经 敌人：收买、威胁、毒打 坚贞不屈
刘胡兰 过
刘胡兰：不知道、不动摇、不怕死 视死如归

结果：光荣牺牲
2．指名学生结合此处的结构图示来讲述这个故事，然后其他同学与同桌互相讲述。
3．总结：我们的革命先辈们为了革命抛头颅、洒热血，他们坚贞不屈、视死如归，这体现了多么崇高的人格啊！课后我们还可以阅读更多关于刘胡兰的故事，或者是其他革命先辈的故事，去感受革命先辈们的人格魅力。
完成对应训练。
1．注重资料的补充。本课的故事和人物与学生的生活离得比较远，学生对于革命先辈们的丰功伟绩知道得也不多。因此，在教学中，需要及时补充资料，让学生在对背景资料了解的基础上去感受人物的精神；或者是出示相关的图片，给学生直观的印象，让学生在看图、读文和表达的语文实践中，感受人物的精神。
2．注重质疑能力的培养。爱因斯坦说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，它可以促进思维展开和蔓延。因此，在语文的教学中，也应该有意识培养学生的质疑能力，即要让学生“想问”，因此，在教学中，应该鼓励学生去发现问题。此次教学设计中的朗读教学，就设计了鼓励学生在读了之后去提出问题，教师则尊重学生提出的问题，并与全班学生一起解决提出的问题，创设开放的教学环境，建立民主的师生关系，以让学生“敢问”。