14.《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》
教学目标：
会认6个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
会认6个生字。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学设计
实物激趣，引入课题
出示葫芦实物，同学们，你们认识它吗？预设：葫芦
纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。3、（出示长在藤上的葫芦图片）认一认“葫芦藤”。“藤”是后鼻音的字。（指名读、齐读）
葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能炒着吃呢，怪不得有一个人说——（指题目）预设：我要的是葫芦。（板书）
初读课文，了解课文大意。
过渡：那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请同学们拿出课文纸，自己去读读课文，注意读准字音，读通句子。
生自读课文，老师点拔读书有困难的学生。
师：你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画（出示PPT），看，这就是连环画的封面，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？
师生合作，课件出示连环画。体会带有“？”“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫的满不在乎的态度。（认读“盯着”一词，做动作表示。）
质疑。
师：听了这个故事，你有什么想问的吗？
预设：生1：种葫芦的人为什么不听邻居的劝告？生2：小葫芦为什么一个一个都落了？
师：学了整篇课文之后啊，相信你的问题就能够得到解决。
补充画面积累理解
随文识字，指导写字
自由读第一自然段。
指名读，随机点拨：发现形近字“挂—哇”。
区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。
你还能给它换一个别的偏旁吗？预设：娃、蛙、洼、佳儿歌律动，区分形近字。
指导写字：挂、哇引导观察，说说发现；教师范写，学生描一写一；随机点评，再次练习。
还原画面，读中积累
1、同学们一定等不及了，让我们赶紧来画这幅插图吧！（板画葫芦架）葫芦架搭好了，接下来，该在上面画些什么呢？
2、学生自读圈画。
3、汇报交流，完成板画：
（１）根据反馈，随机板贴：小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶
（２）师板画，引导体会关键词语“长满了”的意思。
（３）指导朗读句子。迁移说话。（４）指导朗读。
4、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次，你们瞧！没过几天，你观察到了什么？
（1）预设：a小葫芦都落了b叶子变黄了c叶子上蚜虫，有小洞。
（２）指导朗读最后一个自然段。
（五）揭示寓意感悟哲理
1、看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是怎样的心情呢？三次追问“他难过什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”
2、师小结：(出示课件,教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送给小葫芦，这样小葫芦才能越长越大，越长越好啊！
3、是呀！不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面对别人的劝说，我们要虚心接受。
（六）课堂延伸，拓展练习
师：明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事，讲给你的爸爸妈妈听好吗？