14.《我要的是葫芦》

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名称 14.《我要的是葫芦》
格式 doc
文件大小 25.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-08-06 18:50:13

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文档简介

《我要的是葫芦》
教学目标:
会认6个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点:
会认6个生字。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
抓住文中人物语言朗读体会,理解课文内容。
教学设计
实物激趣,引入课题
出示葫芦实物,同学们,你们认识它吗?预设:葫芦
纠音。注意:葫芦的“芦”是第二声,但和“葫”在一起时念轻声,指生读,开火车读。3、(出示长在藤上的葫芦图片)认一认“葫芦藤”。“藤”是后鼻音的字。(指名读、齐读)
葫芦的作用可大了,它不仅可以做成葫芦丝,加工成各种各样的工艺品,它还可以装水,装酒。嫩的时候还能炒着吃呢,怪不得有一个人说——(指题目)预设:我要的是葫芦。(板书)
初读课文,了解课文大意。
过渡:那这个人究竟得到葫芦了吗?让我们赶紧走进这个故事,请同学们拿出课文纸,自己去读读课文,注意读准字音,读通句子。
生自读课文,老师点拔读书有困难的学生。
师:你们知道吗?这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画(出示PPT),看,这就是连环画的封面,我们一起来合作,讲讲这个故事,好不好?
师生合作,课件出示连环画。体会带有“?”“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫的满不在乎的态度。(认读“盯着”一词,做动作表示。)
质疑。
师:听了这个故事,你有什么想问的吗?
预设:生1:种葫芦的人为什么不听邻居的劝告?生2:小葫芦为什么一个一个都落了?
师:学了整篇课文之后啊,相信你的问题就能够得到解决。
补充画面积累理解
随文识字,指导写字
自由读第一自然段。
指名读,随机点拨:发现形近字“挂—哇”。
区分两个生字,让学生区别为什么一个是口字旁,一个是提手旁。
你还能给它换一个别的偏旁吗?预设:娃、蛙、洼、佳儿歌律动,区分形近字。
指导写字:挂、哇引导观察,说说发现;教师范写,学生描一写一;随机点评,再次练习。
还原画面,读中积累
1、同学们一定等不及了,让我们赶紧来画这幅插图吧!(板画葫芦架)葫芦架搭好了,接下来,该在上面画些什么呢?
2、学生自读圈画。
3、汇报交流,完成板画:
(1)根据反馈,随机板贴:小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶
(2)师板画,引导体会关键词语“长满了”的意思。
(3)指导朗读句子。迁移说话。(4)指导朗读。
4、难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次,你们瞧!没过几天,你观察到了什么?
(1)预设:a小葫芦都落了b叶子变黄了c叶子上蚜虫,有小洞。
(2)指导朗读最后一个自然段。
(五)揭示寓意感悟哲理
1、看到自己天天挂念的葫芦都落了,种葫芦的人会是怎样的心情呢?三次追问“他难过什么?”“他后悔什么?”“他明白了什么?”
2、师小结:(出示课件,教师讲解:阳光照射在叶子上,叶子得到了养料输送给小葫芦,这样小葫芦才能越长越大,越长越好啊!
3、是呀!不仅是葫芦和叶子,任何事物之间都是有联系的,当我们不明白时,面对别人的劝说,我们要虚心接受。
(六)课堂延伸,拓展练习
师:明白了叶子和葫芦的关系,第二年那个人又种了一棵葫芦。他会怎么做呢?请同学们用课堂上积累的词语编一个故事,讲给你的爸爸妈妈听好吗?