14《我要的是葫芦》 教案

《我要的是葫芦》
教学目标：
会认6个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学过程：
激情导入，揭示课题。
教师出示实物------葫芦，让学生认一认，这是什么？（葫芦）并板书二字。（随机指导葫芦二字的读音）
【他们的偏旁都是草字头。芦单独在一起时读二声，和葫在一起组成词语的时候读轻声】（找生读）
今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事，我要的是葫芦。（补充课题，生齐读课题两遍）。
读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看你想知道什么？（可要可不要）
初读课文，整体感知
自由大声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
多读几遍生字，想一想你是如何学习这几个生字的。学生自读生字，并交流识字方法。（教师随机提示。前鼻音、后鼻音、音序、部首、去掉部首有几画......）的地得三字的区别得一般用在动词或形容词的后面补充说明“得”前面的动作怎么样
开火车检查生字的情况。
精读课文，理解感受。听课文录音，标出自然段。并思考课文讲了一件什么事？从前有个人，种了一棵葫芦，他发现葫芦叶子上长满了虫子，但是他没有及时治虫，结果小葫芦都落了。
朗读课文1、4自然段：
细读品味:课件出示文中两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（种葫芦人的表情、葫芦叶子和葫芦三方面观察）
请你找出这两幅图对应的段落，是哪两段？读一读。并在文中用横线画出描写葫芦的句子。
A他种的葫芦怎么样？出示第一段，引导学生读。引导学生读出葫芦的可爱。（这么可爱的葫芦谁来读一读？老师听出了你对葫芦的喜爱之情，还有谁来读一读？）
B出示短语：细长的（）雪白的（）可爱的（）【他这种出的葫芦有着细长的···雪白的····真是一个个···的小葫芦啊】）那这么可爱的葫芦是怎么长出来的呢？我们一起来看一下（课件演示葫芦的生长过程）就这样，种下葫芦，长出叶子再开出雪白的小花，过些日子一个个可爱的小葫芦就【挂】在了葫芦藤上，真可爱啊！同学们喜不喜欢这可爱的葫芦？【那就一起读一读这句话】
C有个人比我们更喜欢这一个个可爱的小葫芦，他是谁？从哪里看出他对葫芦的喜欢？【讲解每天】（他是好几天才去看葫芦吗？是每天只看一次吗？）
这么可爱的葫芦是不是一天天的长大？最后成熟了呢？（出示第四自然段的句子）葫芦怎么样了？
【引导语：这么可爱的葫芦，最后却····多么可惜呀！】谁来读一读这句话？把它的可惜读出来。）（指井生配乐读）
为什么这门可爱的葫芦最后却一个个都落了？，现在我们一起来闯关，只要你能闯过两关，就能知道答案。
第一关我会读认真读2、3自然段，用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“～~”画出“邻居”所说的话，认真地读一读。
出示蚜虫图片，让学生知道蚜虫是害虫。当他看见叶子山趴着一些蚜虫的时候，他是怎么说的？（出示他盯着葫芦自言自语地说---）什么叫做自言自语？怎么样才是盯着？谁能盯着老师的葫芦模仿一下？他是这样说的，那么他是怎么想的?有几个虫子怕什么！意思也就是说有几个虫子不可怕。这里还有个句子“叶子上的虫子还用治？”这时候他想的是“叶子上的虫子不用治”
【这里有个？是个问句，在这个句子当中，他明明知道答案却又问，问句当中却是肯定的意思，像这样的句子叫“反问句”】
出示练习：你自己有，还用借？一次失败怕什么！
5.我们再来读一下这几句话。【有几个虫子怕什么······】
6、有几个虫子到底可不可怕？要不要治?为什么？相信看完下面这幅图你就明白了。
【出示叶子与葫芦的关系图】
【师总结：植物的成长必须需要营养，土地里面的营养必须通过给输送给茎，再到叶子，最后再由叶子传送到葫芦上。当叶子被蚜虫吃掉以后，葫芦是没有办法吸收营养的，没有营养，葫芦就会枯萎、死掉。但是种葫芦的人却不懂得这个道理，这是他犯下的第一个错误。那么他犯下的第二个错误是什么？（当他的邻居告诉他应该怎么做的时候，他并没有认识到自己的错误，没有及时的去改正，从而导致了葫芦最后一个一个都落了）】。
第二关：邻居是如何提醒他的？Ppt出示邻居和种葫芦人的话，引导学生朗读
【读出邻居着急以及种葫芦人不在乎的语气】
（同桌互读、指名读、男女生读）。
就是因为他的无知，他的不听劝，他不及时改正自己的错误结果葫芦····
ppt出示最后一段，看到这样的情况，他的心情会怎么？
【后悔、伤心、难过·····】
他会说些什么？他会后悔地说·······他会伤心地说·······读了这篇课文你明白了什么？出视ppt，我们一起读一读，把这些话告诉种葫芦的人。）（这些话啊，他已经听到了，于是·····）第二年，他又种了一棵葫芦，葫芦的叶子上有长了蚜虫，他会怎么做？