《4 曹冲秤象》教案

《4 曹冲秤象》
教材简析
《曹冲称象》是一个广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲生动有趣，引人入胜，语言通俗易懂。
教学目标：
认识本课14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“柱子、一同”等11个词语。
正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲秤象的过程。
通过动手实验，感受曹冲称象办法的妙处。学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
三．教学重难点
重点：借助课后题的排序，感受曹冲秤象的过程的妙处。
难点：通过与大臣称象方法的对比，体会曹冲的足智多谋。
四．教学过程
（一）简笔画导入,揭示课题
1.一边画一边说谜语。
2.揭题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1.学生初读课文，提出自读要求。
2.检查生字词自读情况，扫清障碍。（1）二类字。（2）一类字3.生字学习-----称（1）指导书写。（2）理解“称”的含义：测量物体的重量。
3.生字学习-----秤（1）测量物品重量需要用到一种工具-----秤（2）“称”和“秤”的对比学习A 读音相近、结构相近。
B 我们的祖先在造秤的时候就是要用来称粮食用的，所以它们都是禾木旁。
视频展示老式秤的使用方法师：同学们看明白了吗？下次去菜市场，大家可以找一找杆秤，近距离看一看它的使用方法，如果条件允许，你还可以亲自动手找物品秤一秤。
学习2、3自然段
出示提示，概括课文大意。
再读课文继续思考：文中出现了几种称象的方法？用笔将这几种方法画出来。想想你更喜欢谁的方法？
阅读、思考，画出秤象方法。
交流秤象方法。
师：先来看方法一（出示）老师想知道，为什么官员说得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆？生：因为要称的可是一头大象。师：大象是什么样子的，让我们找到描写大象样子的句子读一读。生：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
师：大象有多高大呢？作者把它的身体比作成一堵墙，腿比作成四根柱子。大家见过柱子吗？刘老师也见过，柱子可是又粗又高，请同学们想象着画面再来读读这句话。
师：文中出现了两个“像”，这就是我们常说的比喻句。你能用什么像什么来说一句话吗？生：......像......
师结：在我们日常的说话、小练笔中如果能恰当运用比喻，会让我们的表达更加生动有趣。师：官员说得造一杆大称，砍一棵大树做做秤杆称象，这个办法听起来似乎也有些道理。可是为什么曹操听了直摇头？生：没有人能提起那么大的秤。
师：是的，大秤可以造，可是却没有能提得起大秤的人，大象到底有多重仍然是个谜。让我们再读课文第三自然段，感受官员提出的称象办法的不足之处，和称象的困难。
学习第4自然段
1.出示自学要求
师：官员造秤称象的方案果然行不通，那是不是大象的重量我们就无法知晓了呢？别着急，我们的小神童曹冲带着他的好办法来了。（出示第4段）请同学们仔细阅读第4自然段，读完后根据理解和同位用自己的话说说曹冲秤象的过程，完成课后排序。生：自读、练习说胡、和同位讨论交流秤象过程。师：交流一下曹冲称象的过程？（1）指名交流（2）帮老师完成课后排序(板贴排序)（3）按照排序读一读秤象过程。（4）小结：关联词的使用，能帮助我们把话说得更条理。
动手做实验，验证曹冲秤象法的可行性。
老师演示曹冲秤象法，一边演示一边复述过程。先把大象赶上船，在船舷上做记号，再把大象赶象上岸，往船上装石头，最后称石头知重量就知道大象的重量。现场做实验，引导学生观察：1把纸船放到装水的容器中，把“象”赶上船。2纸船装了东西后下沉，沿着水痕在船舷上画线做记号。3拿掉物体后，纸船浮起来。4逐渐放入石子，船慢慢下沉，直到做记号的线与水面重合为止。⑤用秤称石头重量就指导大象的重量了。
以小组为单位合作演示秤象过程。
学习第5自然段
师：曹冲果然足智多谋，才七岁就能想出如此妙招，着实令人佩服。曹操对儿子称象的方法满意吗？我们从第五自然段里哪些词可以看出？生：交流“曹操微笑着点了点头”。
师：这与先前曹操听到官员们提出用大秤称象办法的反应是截然不同的。通过曹操前后态度的对比我们也能感受到曹冲称象办法的绝妙，实在令人佩服。
拓展延伸
师：通过本节课的学习，同学们觉得这是一个怎样的曹冲。
小结：老师希望同学们能向曹冲学习，在生活和学习中遇到困难善于动脑善于思考，积极想办法解决。其实像这样的遇到问题沉着冷静，能积极想办法解决问题的孩童还有很多，比如说砸缸救人的司马光，灌水取球的文彦博等等，同学们可以在课下找一找他们的故事读一读。
作业
把《曹冲称象》的故事讲给家人听 。
和家人一起动手演示“称象”过程。
3.开动脑筋想一想还有什么好办法能称出大象的重量？