整本书阅读《红楼梦》导读学案 2020—2021学年统编版高中语文必修下册

松 雷 中 学 高 一 导 学 案
科目：必修 §7.1《红楼梦》 序号：1
时间： 年 月 日 课型： 课时： 新授课 学生姓名： 小组：
编制人： 汤娜 审核人： 贾忠伟 备课组长：汤娜 教研组长：贾忠伟
【学习目标】 整本书阅读，《红楼梦》 【课标与考纲】
整本书阅读
【重、难点】 情节梳理，内容认知
【教学方法】 小组讨论、情境教学
一、作者与版本 1．虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。
为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的“朝代年纪”“地舆邦国”，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。
在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。
2．曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，曾属“簪缨之族，诗礼之家”。
曾祖曹玺之妻孙氏，做过康熙乳母；祖父曹寅是康熙亲信；父辈曹颙、曹袭父职，一家三代任江宁织造达58年之久。康熙南巡时4次住在曹家，曹家地位可见一斑。
雍正时曹家受冷遇，雍正五年曹家被抄家，家族从此败落。曹雪芹早年过着富贵无忧的生活，家道衰落之后，写下了这部带有幻灭悲剧色彩的小说。
3．《红楼梦》有4个别名：《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金陵十二钗》。
《红楼梦》有两个版本系统：脂砚斋评点本(80回)和程伟元活字印本(120回)。程本后40回一般认为是高鹗补写。
二、人物聚散：以宝黛钗的爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。
贾家五代人物关系图：(名字偏旁代表辈分，分别为“水－人－文－玉－草”)关系图：
三、赏读体验：精心设计活动，丰富阅读体验
系列阅读任务和活动举隅：
1.哭红悲艳处——《红楼梦》人物赏析
（1）活动一：我有我喜欢
小组合作，每一组自主讨论确定本组展示的最喜爱人物。可下载视频，可分享原文，可引证资料，可综述观点，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜爱的红楼人物。此活动旨在利用学生娴熟的多媒体技术，让学生在甄别、取舍的过程中关注原著、赏读原文，让学生在课堂上充分锻炼、展示自己，自然提升学生学习信心和参与热情。
（2）活动二：世界是个大观园
要求每位学生根据自己对周围同学、朋友、亲人等的观察了解，为其在大观园中找到最相对应的人物，并说明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，赞之宝钗；勤勉上进者，比之香菱；活跃能辩者，评之湘云；乖巧懂事者，谓之袭人…… 此活动旨在通过趣味活动，引领学生重新审读文本、审视自我，实现对原著文本的二次探究解读目标。
（3）活动三：猜猜我是谁
学生每人准备一两段关于《红楼梦》人物描写的文字。文字可以是肖像描写、语言描写、心理描写等，也可以是人物的诗歌作品。将准备文字统一书写于小纸条上，纸条统一放置于指定的纸盒内。学生依次随机抽取，现场打开纸条进行答题，猜猜所写人物是谁。 要猜出人物，除了熟悉作品外，更要对人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回忆、联想、推断等多种思维活动的综合过程。
2.一场盛大的对话——《红楼梦》语言艺术赏析
（1）活动一：表演——笑骂皆是情
学生选择数个经典片段，进行角色扮演，体验文学语言背后的意蕴。
其中有说话巧妙的正面例子。如指桑骂槐：探宝钗黛玉半含酸（《红楼梦》第八回）。语意双关：宝钗借扇机带双敲（《红楼梦》第三十回）。言必有据：秋爽斋偶结海棠社（《红楼梦》第三十七回）。
有说话出错的反面例子。如错由情生：宝钗偶失误（《红楼梦》第二十五回）。急不择言：鸳鸯骂嫂误伤人（《红楼梦》第四十六回）。学生在熟悉对白、模拟练习中，逐步体会《红楼梦》人物的说话艺术，感悟说话是一门艺术，出错也是人之常情。
活动结束后，可布置学生观看87版电视剧《红楼梦》相关片段，对照同学表演，结合原著文字，说说谁的表演最得我心、最得作者心。
（2）活动二：研读——冰山露一角
语言即心理。在“《红楼梦》人物赏析”活动三及“《红楼梦》语言艺术赏析”活动一基础上，教师可适当引导学生对《红楼梦》人物话语心理做一定的探究。
——袭人进言王夫人，袭人知道什么时候说事半功倍；
——贾芸求职王熙凤，贾芸知道什么方式说目标达成；
——探春劝说贾母，探春知道什么身份说更有效果。
不论是袭人的聪明、贾芸的乖巧，还是探春的懂事，他们都擅于抓住对方的心理罢了。
让学生试着以点评的方式写写，对话表现人物什么样的心理，课上分享后整理成文。 任务四、研读分析：整合取舍内容，借助资料专题研读
比如说将研读《红楼梦》的意义定位为：了解社会世情、感悟真善美爱。了解社会世情，即将《红楼梦》视为一部一定程度上反映或再现封建贵族世态人情、历史政治、文化民俗的作品，以社会的、历史的、文化的眼光去读这部小说。小说呈现的人间百态、众生群像，是我们走进、了解这部作品一个基础性、背景性的内容。感悟真善美爱，即将《红楼梦》的价值重心放在小说传递的真、善、美、爱之上。品评作者在宝黛爱情以及永恒的真善美的大观园中寄托的人格理想、社会理想、审美理想。根据这两点价值定位，可以确定三个专题研读方向及相关精读单篇：
专题1.宝黛钗故事：还泪神话、宝黛初见、黛玉半含酸、静日玉生香、宝玉论亲疏、比戏子事件、共读西厢、黛玉葬花、怒摔通灵、宝钗双敲、诉肺腑、互剖金兰语、黛玉之死
专题2.荣宁府大事：演说荣国府、林黛玉进贾府、王熙凤理家、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥姥进大观园、荣国府元宵开夜宴、贾敬之死、王熙凤大闹宁国府、抄检大观园
专题3.大观园琐事：小红遗帕、晴雯撕扇、龄官画蔷、海棠结社、香菱学诗、芦雪广联诗、探春理家、紫鹃试玉、平儿行权、湘云醉卧、香菱学诗、绣春囊风波、晴雯之死
学生至少选择一个专题，重新细读相关章回，以小组合作的形式进行理解性、探究性阅读。教师的任务则是通过提供进阶式任务，在关键处设问，激发学生探究兴趣。
阶梯1：单篇故事概述，增进对情节和细节的把握。学生用自己的语言简述每一单篇的情节概要，进一步厘清人物关系和事件发展的脉络，熟悉并加强对重要细节的记忆，为进一步探究问题做好准备。
阶梯2：模仿红学评点派，根据自己的体会进行批注式细读。教师展示脂砚斋以及晚清名家评点《红楼梦》的案例，要求学生从言行、心理、文法、语言、个性化感悟等角度对某几回进行点评式阅读。
阶梯3：在篇章关键细节处设问，激发学生思考。例如，在人物细微的心理活动处设问。再如，在理解人物的关键点处设问。
阶梯4：设置探究性和开放性话题，在多篇整读、统观阅读下分析人物和情节。例如，在前后比较对照中分析人物。读“黛玉半含酸”和“静日玉生香”两片段。可设问：比较这两个片段中宝黛钗的故事，说说宝玉与黛、钗不同的相处方式，以及黛钗在这两个片段中表现出的不同的性格特点。
再如，整体把握人物的宏观探究题，我们可以设置这样一些开放性问题：
黛玉爱哭泣流泪，请梳理黛玉主要有过几次流泪？黛玉是因为什么而流泪？结合专题1相关情节片段分析。
以时间点为横坐标，以大概的情感温度值为纵坐标，给宝黛爱情发展画走势图。
王熙凤的笑与林黛玉的哭，都具有独特的艺术魅力，试从专题2中王熙凤的几处“笑”来分析其人物形象。
4.专题3涉及贾府贵族生活中衣食住行、省亲、丧葬、迎客、庆生、宴饮等诸多活动，以某一个或某几个片段为例，分析小说是如何表现贾府生活的。5.结合专题3相关章回，探究为什么贾宝玉那么喜欢和女孩儿“厮混”在一起。6.贾宝玉有哪些绰号（外号/别称），这些绰号分别反映了他怎样的特点？
以上任务要求学生根据实际情况，选定一两个问题进行深入阅读探究，形成结论，并在研讨课上分享。
五、精读深思，提交综合性读写成果
高中阶段的整本书阅读评价应注重培养学生用成文的书面表达对整本书进行鉴赏与评价的能力。《红楼梦》整本书阅读课程的完结也应以每个学生提交一份综合性读写成果为宜。同样，这一点离不开教师的选题指引。可以提供了五大类写作方向供学生参考：
1.章回鉴赏类
赏析某一个经典章回，如《我看“黛玉葬花”》《我读“香菱学诗”》《细读“王熙凤协理宁国府”》。
2.人物赏析类
全面地或选定某个具体角度来评价人物，如《我看黛玉的“小性儿”》《大观园中的少女诗人——我看黛玉之才》《我把宝钗比花》《浅谈晴雯》《我看凤姐之“辣”》。
3.问题探究类
把对小说中具体细节问题的探究整理成文，如《贾宝玉为什么赠送给林黛玉旧帕子？》《为什么黛玉视宝玉为“知己”？》。
4.想象创作类
基于小说情节之上的想象类文学再创作，如《假如我和××生活一天》《我给××当丫鬟/小厮》 （××为《红楼梦》中的人物）。
5.跨文体媒介类
根据自身的兴趣或才能，学生可以将《红楼梦》某一章节改成话剧，或者将某一情节拍摄成微电影等。
综合读写成果是学生终结性评价的主要依据，教师在活动课中同样需要做好指导工作。学生读写完成后，教师应鼓励学生互相评价和自我评价，总结《红楼梦》的阅读经验，并公开展示优秀作品并及积集成册。
职业生涯规划类
《红楼梦》中有很多职业生涯规划方面的启迪，比如贾府在财富管理上的短视、在子孙职业教育上忽略，严重地影响了家族发展，导致看着有礼、有面，实则金玉其外、败絮其中。在二代国公爷贾代化、贾代善看来，子孙的出路应该是读书，走仕宦一途的，毕竟爵位的世袭存在变数，而且只能一人世袭，家族的发展需要读书人来撑场面。在这种思想影响下，贾敬高中进士，贾赦也读了不少书，而贾政始终都以读书为乐，还和一帮人吟诗作赋，附庸风雅。随着二代国公爷的去世，这种风气很快就烟消云散。唯一还有这种传承的仅有贾政一人，然而爱之殷望之切，好不容易贾珠有点眉目，死了。贾宝玉由于贾母的宠爱，虽说也读书，讲礼，大帅哥一枚，但就是不愿意走仕途。而其他人天天锦衣玉食，脑子里就等着精虫上头。估计也是贾政在这点上有点像他爹，所以贾母也偏爱于他。而对世袭了爵位的贾赦一味胡作非为、依官作势，行为不检，成日和小老婆喝花酒看不惯，不给好脸色。
贾府的后一辈中，贾兰两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，成了一个存在感非常差的人，是一个没有任何家庭责任感的人，是个靠不住的主，指着他，还是算了吧。其他男人一个更比一个不堪，没啥好说的。贾府的落败早就挂上了号，只等阎王爷一声叫唤。
而另外一个家庭，虽说一家子都是奴才身份，但靠着自身的家族职业规划，家庭发展目标，逐步摆脱奴才命运，成为了主子，也成就了家庭财富。这就是之前说过的赖嬷嬷一家。
赖嬷嬷和其他奴才一样，都是终身制奴才，儿子还因为是家生的，也不能摆脱奴才的命运。然儿，赖大和赖二凭借母亲的管教，在这个大家族中，提升自己的职业技能，做到了拿高薪的大管家，同时通过各种方式，积累了相当多的财富。而到了第三代，赖尚荣已经不是奴才身，成了读书人，虽没考中进士，但最少是举人，可以通过关系捐个现职，彻底成为了主子。即便如此，在孙子赴任前，还不忘敦敦教导，让其记住自身责任与使命。
纵观这两个家族，形成了鲜明的对比，赖嬷嬷精于管教孩子，对几代人做好了家族发展管理、职业生涯规划、不断提升自身职业技能，从而改变整个家族命运，是成功的。而贾府的老太太，虽然善恶分明，宅心仁厚，但在家族的发展和财富管理上是失败的，最终整个家族败亡，树倒猢狲散，子孙流落街头，白茫茫一片真干净。
贾府的败亡，不管从哪个角度分析，都是必然的。不创造价值、满脑肥肠、一味挥霍寻乐的主子们根本就没有家族发展的概念，没有职业生涯规划，连提升财富管理这些技能都懒得去做。最终的结局就是，再华丽的高堂，再好的皮囊，也只是落日下的尘灰。
一个家庭，可能不会在一代人身上彻底改变，但通过三代人的努力是完全可以做到的。不管是从贵族走向败亡，还是从底层成功逆袭，都可以做到。而关键就在于如何管理家庭发展，如何规划职业生涯。
似此类的职业生涯规划，比如美食家、建筑师、理财师、服装设计师、室内装潢、园艺师、教师、说书人、生活伦理咨询师等等，都可以作为研究的对象进行规划。
六、特别说明：
1、注意经验的总结和迁移。比如：1.师生应注意将阅读、探究过程中的所感所思重新整理成文字，小组同学相互评分，推举论文魁首。然后小组魁首参与班级论文魁首评比。教师作为特别嘉宾，友情加入推举活动，其文章可作为特别文章，供每位学生阅读。2.阅读经典的文学作品时，重要的文字需要反复读、简单的文字可以复杂读、单一的文字能够多元读。越是经典的作品越是需要反复阅读，这是此次《红楼梦》阅读活动所得的可迁移的阅读经验。
2、注意任务清单和评价量表的编制及使用指导。计划合理，指令清晰，评价指标科学明确对对于引导学生进行有效整本书阅读非常重要。教师可以和学生一起进行编制。

【学后反思】
基础决定高度，细节决定成败，行为决定命运，态度决定一切。