三年级语文下册《习作：身边那些有特点的人》 教学设计（2课时）

《习作：身边那些有特点的人》
教学设计
　　教学目标：
　　1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
　　2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
　　3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
　　4.培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯
　　教学重难点：
　　引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
　　教学课时：
　　2课时
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　第一课时
　　一、情境导入，揭示课题
　　1.谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？
　　2.课件出示。
　　（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
　　（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
　　（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
　　（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）
　　过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
　　3.汇报交流。
　　（1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
　　（2）因为这些人物的个性很有特点。
　　（3）因为你说出了这些人物的特点。
　　过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题）
　　4.理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？
　　汇报交流：
　　预设1：我知道了这次习作是写人记叙文。（及时评价）
　　预设2：我知道了要写一个特点鲜明的人。（及时评价）
　　过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。）
　　二、明确本次习作要求
　　1.自由阅读习作提示，弄清习作要求。
　　2.汇报交流：
　　预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。）
　　过渡：同学们说的真好！你们把本次习作的要求说得很全面。
　　3.课件出示本次习作要求：
　　选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选择一两件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事例表现人物特点。题目自拟。（板书：拟好题目
突出主题
确定人物
特点鲜明
典型事例
体现特点）
　　4.学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
　　谈话过渡：同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？
　　三、拓宽思维，丰富选材
　　1.引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？
　　（1）小组同学互相交流，互相补充。
　　（2）小组派代表参与全班交流。
　　2.你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
　　（1）小组同学互相交流，互相补充。
　　（2）小组派代表参与全班交流。
　　3.教师小结，谈话过渡。
　　从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困难……所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？
　　4.说一说。
　　5.议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？
　　四、指导写作，写好人物
　　以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。
　　要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
　　1.写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
　　2.抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
　　3.选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
　　4.运用细节描写。（板书：细致描写
突出特点）
　　五、出示范文，例文引路
　　1.课件出示例文。
　　1.学生自主阅读范文。
　　2.说说习作好在哪里。
　　3.教师适时总结出以下优点：
　　（1）习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富，风趣幽默。
　　（2）事例典型，记叙有条理。
　　（3）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描写。
　　（4）结尾简洁、画龙点睛。（板书）
　　六、动笔书写，完成习作
　　1.课件出示写作的注意事项。
　　（1）要写身边有特点的人。
　　（2）要选择一两件真实而具体的事例。
　　（3）要写出他（她）的鲜明特点来。
　　（4）要给文章拟一个适当的题目。
　　教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。
　　3.学生书写，师巡视指导。
　　4.自读修改。
　　让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）
　　5.同桌交流，互评互改。
　　6.学生汇报，师点评。
　　七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的评价，根据他的评价继续修改自己的习作。
　　第二课时
　　一、谈话导入
　　上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。
　　有人说：“十分文章，三分写作，七分修改。”可见好文章是改出来的。这也充分说明了修改作文的重要性。下面，我们一起走进“精雕细刻”。
　　二、读文交流，集中评改
　　1.选择典型的作文。
　　教师在巡回指导的过程中，对学生的写作情况有大致的了解，迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
　　2.课堂评议。
　　（1）教师指名学生读自己的习作。
　　（2）提出评议标准，全班评议。
　　①写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
　　②抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。
　　③选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
　　④运用细节描写。
　　可以把整篇习作都读完，再评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
　　（3）评议时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面。
　　①描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
　　②语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。
　　③准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
　　④写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
　　3.学生根据评议的要求修改自己的作文。
　　二、引领修改作文的方法
　　三读修改法——独立修改。
　　1.一读修改病错，是说我们先大声读一遍作文，边读边修改文中的错别字和病句。
　　2.二读推敲细节，是指用心默读作文，对本篇习作而言，大家要思考你是否把选取的事例写得新鲜生动了？尤其要重点关注是否抓住了人物的语言、神态、动作、心理来详细描写了。这是本次习作修改的重点，我们可以多默读几遍，思考修改完善。
　　3.三读通览全文，小声读修改后的文章，整体把握，发现问题再次修改。
　　三、互相评价，互相修改。
　　1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
　　（1）关注题目：看题目是否与内容一致，能表现人物的特点。
　　（2）关注选材：具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。
　　（3）关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能体现人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。
　　2.互相修改作文或提出修改意见。
　　四、同伴互赏
　　1.欣赏大家经过修改以后的作文。
　　2.师生交流。
　　3.佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。
　　五、教师小结
　　古今中外的文学家都是非常重视修改的，比如：据说曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》后，又批阅十年，增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜·卡列尼娜》，仅开头部分就修改了20多次。推敲的故事大家都学习过，为世人所称颂。所以，诗人贾岛曾经感慨的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。所以，希望同学们都做一个勤于修改，乐于修改，善于修改的学生。