二年级上册音乐教案 第三单元 小乌鸦爱妈妈人音版（五线谱） (北京）（表格式）

《小乌鸦爱妈妈》教学设计
教学目标(含重、难点)
（一）情感态度与价值观：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》，懂得小乌鸦和妈妈之间的互爱之情。
（二）过程与方法：用节拍互动、旋律提示等方法学唱歌曲，理解歌曲表达的情感。
　　（三）知识与技能：初步了解移动 “Do”的概念，并模唱乐句。
教学重点：有感情的演唱歌曲。
教学难点：连贯的演唱歌曲并控制气息。
教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
激趣导入
节拍游戏：
（1）师：出示 的图示。请同学们用“跑跑、走、走欧”把上面的节奏读出来。
（2）师：如果老师打乱顺序，你还能找到它们吗？
师：小手、小手举起来，我们一起tempo play!
师：老师请同学们戴上头饰，用身体打击乐把这个节奏拍击出来。请一位同学用“跑跑、走、走欧”再来展示一下，其他同学一起读。谁来到了我们的课堂呢？
生：小乌鸦。
师：小乌鸦就是这节课的小主角。歌曲歌唱的是《小乌鸦爱妈妈》的故事。
设计意图：通过节拍游戏，激发学生的学习热情。
聆听感受
讲述《小乌鸦爱妈妈》的音乐故事。
感受歌曲内容，分组讨论。
分组讲述小乌鸦的故事。（结合图片）
2、聆听歌曲。
师：同学们有没有听到刚才你们创编的节奏？学生拍击节奏。
师：这是一只什么样的小乌鸦呢？
生：懂事的、可爱的小乌鸦。
我们带着节奏来夸一夸小乌鸦。
多懂 事的 小 乌 鸦——
多可 爱的 小 乌 鸦——
3、播放《小乌鸦爱妈妈》的视频，请同学们关注歌词，感受小乌鸦对妈妈的爱。
设计意图：聆听歌曲，结合视频更形象的理解故事内容，感受歌曲情绪。
学唱歌曲
学习歌词。
师：我们刚才是怎样夸小乌鸦的呢？请同学们分小组按刚才的节奏朗读歌词，体会每段歌词的意思。
路边有一只怎样的小乌鸦，请一二组的同学带着节奏来说一说。全体同学重复朗读第一段歌词。
小乌鸦的妈妈年纪大了，小乌鸦怎样对妈妈的呢？请三四组同学继续带着节奏说一说。全体同学重复朗读第二段歌词。
请同学们一起带着节奏夸一夸小乌鸦。
2、用听唱法，演唱歌谱。
师：请同学们跟随老师演唱歌谱，唱的过程中，数一数一共演唱了几句？
生：四句。
师：请同学们跟随老师来演唱其中的三句歌谱，想一想哪些音符出现的次数最多。
生：Do、Mi、Sol。
出示F大调音阶，讲解移动“Do”。
带领学生找到Do、Mi、Sol在F大调中的位置，学生继续听唱一、三乐句。
师：请同学自己试着找一找Fa、La的位置，试唱第二乐句。纠正音准。
学生自主学习第四乐句和结束句，比较不同。
3、填词演唱。
师：请同学们再来听一下歌曲，注意听的时候回想一下歌词，看看你记住了多少，听完我们跟随钢琴一起，加歌词演唱歌曲。（纠正唱的不准确的地方）
第一、二句结尾处的一字多音的地方，提示学生唱准三度和四度音程。
第四句和结束句的最后同音连线，提示学生唱满时值。
每句开始连续的八分音符要有弹性的演唱，后半句要连贯的演唱。

设计意图：通过听唱法、师生合作和自主学唱，提高学习效率以及自学能力。
歌曲表现
根据歌词内容，有表情演唱。
师：第一段小乌鸦急急忙忙赶回家，应该带着什么样的情绪演唱呢？
生：焦急、担心。
师：第二段前半部分乌鸦妈妈年纪大了，飞不动了，很难过。但是懂事的小乌鸦叼虫子给妈妈吃，乌鸦妈妈会是怎样的心情呢？
生：感动、欣慰。
师：第三段歌唱懂事、可爱的小乌鸦应该用怎样的情绪演唱呢？
生：赞美。
师：我们再来听一听，看看能不能听出焦急、担心、感动、欣慰、赞美的情绪。
跟随钢琴，有表情的演唱。（分小组展示）
设计意图：通过分析歌词内容，提高学生理解歌曲的能力，增强歌曲的表现力。
小结
通过《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的学习，同学们不仅用歌声描述和赞美了小乌鸦是如何爱妈妈的。并且懂得了不但要爱自己的妈妈，更要把爱分享和传递给需要帮助的人、给予你爱的人。
6.学习效果评价设计
一、评价方式
本课利用学生自评、互评等多元化的评价方式来进行，以鼓励性评价为主。
二、评价量规
评价要点
评价方式
自评
互评
师评
（1）对歌曲《小乌鸦爱妈妈》有兴趣，希望学唱歌曲。
（2）知道F大调的概念，了解移动“DO”，并能视唱一两个乐句。
（3）能够跟随老师的方法学习，与小组同学合作学习，并且能给与其他同学正确的评价。
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
教学设计特色说明
《小乌鸦爱妈妈》是一首以“关爱他人”为主题的叙事歌曲，以音乐为主线，注重音乐的情感体验、音乐表现等设计教学环节。设计通过同学们都喜爱的节奏练习开始歌曲学习，让学生戴上小乌鸦的头饰，进行节奏拍击练习，直接导入歌曲主题，激发学习的兴趣。
这首歌曲的曲调节奏基本相同，容易记忆，但是歌词较长，记忆起来有一定难度，所以教学设计中设计了通过教师讲述音乐故事，激起学生的兴趣，再分小组学习，讲述小乌鸦的故事，理解歌词，帮助学生根据故事记忆歌词。
这首歌曲采用了F大调，对于初步接触的学生来说，有一定难度。我在讲解移动“Do”的概念后，请学生自己试着找出“Mi”和“Sol”等主要音符，再试着演唱歌谱，加深对移动“Do”的理解。
在本课的整个设计中，主要以学生为主体。关注歌曲学唱，注重学生的主体地位，自主学习和合作学习等多种方法结合，使单元“关爱他人”的主题在教学中得到渗透。