2021-2022学年部编版语文七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件（幻灯片37张）

语文部编版 七年级上册
鲁 迅
第三单元
第9课 从百草园到三味书屋
第一课时
新课导入
一首经典老歌《童年》又一次在耳边回响。童年如歌如画， 它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹存......童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。
学习目标
1.了解作者及其作品，熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音；熟记“捷、霄”等字的字形；理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。
2.理解课文的主要内容，明确本文按空间顺序记叙事件，把握文章的主题思想。
3.学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。
4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神，体会童年生活的美好和乐趣。
作者简介
【鲁迅】(1881-1936)，原名周树人，字豫才,，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命事业作出了巨大的贡献。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
背景资料
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
作品简介
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文（《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》），大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
《朝花夕拾》里作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
文体知识
散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为叙事散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。
预习检查
蟋蟀（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 蝉蜕（ ）
竹筛（ ） 拗（ ） 攒成（ ） 倜傥（ ）
叵（ ） 盔甲（ ） 锡箔（ ） 觅食（ ）
脑髓（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ） 确凿（ ）
菜畦（ ） 人迹罕至（ ） 皂荚（ ） 桑葚（ ）
拥肿（ ） 敛（ ） 东方朔（ ） 宿儒（ ）
shuài
cuán
tuì
ｍì
xī bó
shāi
línɡ
pǒ
kuī
tì tǎnɡ
máo
ǎo
suǐ
bǐ
shú
záo
qí
hǎn
jiá
shèn
yōnɡ zhǒnɡ
liǎn
shuò
rú
1、读准字音
预习检查
多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒射（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
（ ）系鞋带
（ ）系列
系
jì
xì
预习检查
形似字
儒（rú）宿儒
濡（rú）濡湿
孺（rú）孺子
霄（xiāo）云霄
宵（xiāo）元宵
蜕（tuì）蝉蜕
锐（ruì）尖锐
悦（yuè ）悦耳
躁（zào）急躁
燥（zào）干燥
预习检查
2、解释下列词语
【轻捷】
【鉴赏】
【无从】
【和蔼】
【质朴】
【渊博】
【宿儒】
【倜傥】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径或找不到头绪(做某件事)。
态度温和，容易接近。
朴实；不矫饰。
(学识)深而且广。
书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。
洒脱；不拘束。
预习检查
【淋漓】
2、解释下列词语
形容湿淋淋地往下滴。
【高枕而卧】
【人声鼎沸】
【人迹罕至】
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
整体感知
整体感知
(2) .说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
(1).本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
2、默读课文，思考下列问题：
默读指导：
1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；
2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。
整体感知
(1).本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
【明确】 ①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
整体感知
(2) .说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
9段：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡
承上启下
合作探究
【明确】第一段的作用：总说百草园是“我”的乐园。
说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”不矛盾。“似乎”表示 不确定,“确凿”表示十分肯定。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1、第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？ 为什么？
合作探究
2、百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
三个方面：
有趣的动植物（第2段）；
有趣的故事——美女蛇故事（第3-6段）；
有趣的活动——雪地捕鸟（第7-8段）
百草园
我的乐园
总写
分
写
合作探究
3、课文第2自然段用“不必说……也不必说……单是……就有……”描写了百草园中的景物，说一说分别描写了哪些景物，各有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
(长吟)
(伏)
(窜)
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
合作探究
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子
3、课文第2自然段用“不必说……也不必说……单是……就有……”描写了百草园中的景物，说一说分别描写了哪些景物，各有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
合作探究
单是……
就有……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
合作探究
油蛉低唱
蟋蟀弹琴
蜈蚣
斑蝥
木莲藤
像人形的何首乌根
覆盆子
合作探究
好玩——
好吃——
好看——
好听——
修辞手法：拟人、比喻
4、思考：百草园里究竟有什么魅力让作者念念不忘？
（学生齐读第二自然段）
玩斑蝥！
桑葚！
碧绿、紫红、肥胖、像人形的何首乌
鸣蝉“长吟”，蟋蟀“唱歌”。
合作探究
5、这么多的景物集中在这里，作者是如何把它们安排的井然有序的？
碧绿的菜畦（ ）、光滑的石井栏、高大的皂荚树（ ）、紫红的桑葚（ ）…
鸣蝉、黄蜂、叫天子：
“不必说…”“不必说…”“单是…”，就从整个百草园写到了泥墙根一带：
短短的泥墙根一带就有这样多有趣的东西了，那么这整个百草园更是有——无限趣味！
由低到高
略低头
抬起头
仰头
自高至低
整体到局部
（视觉）
（听觉）
（味觉）
合作探究
6、“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。
　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
合作探究
合作探究
7、第4自然段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
【明确】：不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
合作探究
8、这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
雪地捕鸟的乐趣
合作探究
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（1）.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
【明确】准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
合作探究
（2）.作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
攒动( 　　)　确凿(　 　)　菜畦(　 　)
桑椹(　　 )　书塾(　 　)　蝉蜕( 　　)
cuán
záo
qí
shèn
shú
tuì
1.给下列划横线的字注音。
课堂检测
(1)宿儒( )　 A.年老的；长期从事某事的　
B.旧的　C.过夜
(2)人迹罕至( )　A.稀少　B.没有　C.不多
(3)人声鼎沸( )　A.开水　B.水开　C.翻滚
A
A
B
2.给下列划线的字选择正确的解释。
课堂检测
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
C.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!
D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
B
【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。
3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是(　　)
课堂检测
(1)A.宿儒 B.蜡梅 C.渊博 D.盔甲(　　)
(2)A.闰土 B.麻雀 C.书塾 D.高兴(　　)
(3)A.脊梁 B.缠络 C.蜈蚣 D.后面(　　)
(4)A.先生 B.指甲 C.文章 D.因为(　　)
C
D
B
D
4.指出下列各组词中不是名词的一个,将序号填在括号内。
课堂检测
A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。
B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。
C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体,用“单是……就……”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物,“也不必说”由高到低写动态事物。
D.写百草园的冬天,先以无味作陪衬,而后写下雪带来的乐趣;写捕鸟不是直接写,而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉,语言简练,却把儿童爱玩的心理写出来了。
A
【解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了有层次的描述。
5.下列对课文理解有误的一项是(　　)
课堂检测
课堂小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物（乐景），乐于听美女蛇的故事（乐闻），乐于捕鸟活动（乐事），表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
板书设计
从百草园到三味书屋
快乐有趣
充满童真
百草园
有趣的景物——百草园景物
神奇的故事——美女蛇的故事
别样的活动——雪地捕鸟