生物与非生物(说课课件)

(共45张PPT)
方燕楠
生物091 3号
说课内容
学情分析
2
教材分析
1
教学目标
3
教学重点、难点
4
教法学法
5
教学过程
6
本节内容选自浙教版科学七年级上册第二章第1节，教材具体通过生物和非生物、动物和植物的特征对比以及某些生物的特殊点的展示来扩大学生的知识面。这是在学生学习了一系列实验方法之后，对初中科学进行的具体探究，同时也为接下去要学习的常见的动植物等提供了必要的知识储备。因此，本节课的学习体现了教材编排的连续性和逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
教材分析
处于中学一年级的学生已经具备一定的分析能力，通过对身边事物的观察和思考以及第一章的学习，学生对科学的实验方法也有一定的认知，但对如何区分生物与非生物，动物和植物尚没有形成完整的知识体系，为此教师在教学活动中要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生建构新知。
学情分析
使学生初步了解
观察、比较、分类的科学方法。
通过对自然界物体的分类，
介绍生物区别于非生物的特点；
了解植物和动物的含义。
通过渲染大自然的丰富多彩
激发学生热爱科学、探索自然界奥秘的兴趣。
同时对学生进行环境保护教育。
技能目标
教学目标
认知目标
情感目标
既是重点又是难点
重点
教材重点、难点
生物区别于非生物的特点
学习动物和植物的主要特征
针对课堂中的问题，组织学生进行集体和分组谈论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
集体讨论法
教法学法
教法学法
引导学生通过探究活动等形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
活动探究法
利用多媒体教学，使课堂形式多样化，活跃课堂气氛，也有利于学生对知识的掌握。
多媒体教学法
教法学法
至于学法方面，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，我主要采取思考评价法和总结反思法。
教法学法
归纳小结
巩固旧知
展开新知
布置作业
教学过程
创设情景
导入新课
板书设计
教学过程
用放大镜观察蜗牛，并在书P32图中标出
眼、口、足、壳、触角等部分。
眼
触角
口
足
壳
两对
一对
创设情景，导入新课
1.蜗牛有视觉吗？
蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮盖
在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，
观察蜗牛______________
结论：
蜗牛能对光线的强弱产生反应（有视觉）。
爬向阴影部分。
2.蜗牛有触觉吗
1）用铅笔头轻触蜗牛的触角；
2）用铅笔头轻触蜗牛的足；
3）用铅笔头轻触蜗牛的壳；
4）为何要轻触？
5）最敏感的部位是＿＿＿＿＿。
避免对蜗牛造成伤害，同时可检验出蜗牛身体各处的敏感程度
触角
蜗牛有触觉,触角最敏感
结论：
3.蜗牛有嗅觉、味觉吗？
1） 在蜗牛前3厘米处放一点米醋，蜗牛：
2） 蜗牛前方滴几滴蔗糖溶液，蜗牛：
有反应，两对触角回缩或身体缩回壳内。
会尝蔗糖溶液。
结论：
蜗牛的触角有嗅觉和味觉。
4.蜗牛有听觉吗？
离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，蜗牛
___________
结论：
蜗牛无听觉。
无明显反应
1、蜗牛有视觉吗？
让蜗牛在灯光下爬行3分钟，用书本遮在它的上面，使它的一半身体处在阴影中，蜗牛将怎样行动？
爬向阴影部分
2、蜗牛有触觉吗？
用你的铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？
有触觉，触角最敏感
3、蜗牛会听吗？
离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察有没有反应？
无明显反应
4、蜗牛会嗅、会尝吗？
a.在蜗牛前3厘米处放一点米醋，蜗牛有反应吗？
有反应，开始难受，然后两对触角回缩
或身体缩回壳内，最后调头爬走。
b.蜗牛前方滴几滴蔗糖溶液，蜗牛将怎样？
淡糖水会尝，浓糖水爬过或转头避开。
结论：会嗅，会尝。
蜗牛有视觉、触觉、嗅觉、味觉，但没有听觉。当遇到外界刺激，蜗牛会做出相应的反应
创设情景，导入新课
观察：
用铅笔刺激蜗牛，蜗牛会做出相应的反应。观察当用铅笔刺激课桌，课桌有什么反应？
结论：蜗牛是生物，课桌是非生物。
讨论：4人一组
为什么生物会对刺激做出反应？生物具有哪些区别于非生物的特点？
巩固旧知，展开新知（step1）
生物
非生物
……
……
生物 非生物
1、对刺激有反应 对刺激没有反应
2、能生长、发育 不能生长、发育
3、需要营养 不需要营养
（应激性）
8、能进行新陈代谢（主要区别）
不能进行新陈代谢
4、能繁殖后代
不能繁殖后代
5、能遗传和变异
不能遗传和变异
6、能适应并影响环境
不能适应并影响环境
7、有细胞结构
没有细胞结构
结论：
生物区别于非生物的基本特征在于生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长、遗传和变异、适应环境等特点，而非生物则不具有这些特点。
课内练习
【例1】一群学生在雨后的草叶上发现了一些能运动的绿色的小点，下列说法中不能作为判断小点是生物的依据的是 （ A ）
Ａ．体小且绿
Ｂ．能呼吸
Ｃ．碰下下会缩成一团　
Ｄ．能生长和繁殖
1、枯枝落叶属于（ B ）
A.生物 B.非生物 C.植物 D.动物
2、下列各项中不属于生物所共有特征的是（ D ）
A、需要养分 B、能逐渐生长
C、能延续种族 D、有显著的运动
3、下列各项中，属于生物基本特征的是 （ B ）
A、生物都能快速运动 B、生物都有新陈代谢的功能
C、生物都能进行光合作用 D、生物都是由细胞构成的
思考：
1、是否所有的生物只包括植物和动物？
2、会动的生物就是动物吗？
3、区分植物和动物的理由是什么？填写表格 P35
巩固旧知，展开新知（step2）
结论：
我们接触最多的是动物和植物，在自然界的生物除了动物、植物外，还有一类叫微生物，会动的生物也并不一定是动物。区别动物与植物主要在于其获取营养方式的不同。植物大多是绿色的，能制造养料，而动物只能通过摄取现成的有机物为食，并且动物所需养料最终也来自于植物。
课内练习
【例2】大家都知道松树和狗中一种是植物，一种是动物，那你能从下列四个答案中选出它们之间最根本的区别是什么吗 （ D ）
A．松树固定生活，狗能运动
B．狗能繁殖生小狗，松树不能
C．狗能发出声音，松树不能
D．狗通过摄取食物获得营养，松树自己制造营养
1、下列各项中所列的生物均属于植物的是
（ C ）
A、猫和爬山虎
B、狗和狗尾草
C、仙人掌和仙人球
D、水母和水仙花
我们生活的自然环境中的物体分为生物和非生物两大类，生物区别于非生物的特点主要是生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长等特点，它的一切运动变化具有自主性，而非生物则不具有这些特点。生物多种多样，常见的是动物和植物，区别动物与植物主要在于它们获取营养的方式不同。植物靠光合作用制造养料，而动物只能从食物中获得养料。动物和植物分别组成了动物界和植物界。
归纳小结
布置作业
（1）看一段录像，回忆录像中看到的物体哪些是生物？哪些是非生 物？（其中物体有熊猫、白鳍豚、扬子鳄、火车、木材、锯子、斑马、水杉、仙人球、昆虫、蛇、鹰、青蛙、草、苹果树。
（2）在题（1）的生物中哪些是植物？哪些是动物？
（3）下列具有生命现象的是（ ）
(A)砍伐了的树木 (B)制成标本的青蛙
(C)黄豆发成豆芽 (D)陈列的恐龙化石
（4）下列各组中，前者属动物，后者属植物的是（ ）
(A)仙人掌 水母 (B)蚯蚓 草履虫
(C)猪笼草 含羞草 (D)鸵鸟 红枫
（5）动物和植物的主要区别是（ ）
(A)是否能运动 (B)是否需要捕食
(C)自身是否能制造养料 (D)是否具有运动器官
通过随堂练习和课后习题，让学生巩固新知，加深学生对本节内容的理解和体会，也为下一节内容的学习做好准备。
板书设计
采取表格为板书内容，让学生直观系统的区分生物与非生物，动物与植物。内容包含题目的相同点与不同点。