《我的战友邱少云》说课稿

《我的战友邱少云》说课稿
各位评委、同学们：
大家好！
我说课的内容是《我的战友邱少云》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析：
《我的战友邱少云》是小学语文S版五年级上册第三单元的第四篇课文，是一篇精读课文。本单元共有五篇课文，其中还包括《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》和《紫桑葚》。从整个单元来看，本单元主要以“难忘的岁月”为专题来组合课文，意在激励同学们奋发向上。《我的战友邱少云》描写了抗美援朝战争中，邱少云和战友们在进行一次潜伏任务时，不幸被敌人投放的燃烧弹引着了身上的伪装草。在烈火烧身的情况下，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。
我拟设计该课教学为三课时，第一课时主要是识字和初步整体感知课文的内容和意蕴，并学习课文的1-3自然段。第二课时主要是充分感知课文4-8自然段，感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。第三课时主要学习课文9-10自然段，感受邱少云英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志，并体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象、突出中心的作用。
下面是该课的教学总目标：
知识目标：学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。
情感目标：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
能力目标：启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作用。
我具体说一说自己对第二课时的目标设计
二、教学目标：
由以上教材分析和单元编排的意图，根据小学语文新课程标准第三学段的要求，特制定第二课时的教学目标：
1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。
2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。
3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。
三、教学重难点：
重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。
难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。
四、教法与学法：
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 教学时以读为本，通过形式多样的、充分的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。
五、教学过程：
新课程倡导在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向以及培养学生的创新精神和实践能力。因此，我主要设计了以下三个环节，分别是情境导入——未成曲调先有情；斟字酌句——潜心会文感真情；拓展延伸——绕梁不散未了情。
情境导入——未成曲调先有情
1.听歌曲《志愿军战歌》
2.导语：刚才大家欣赏到的就是激励我志愿军战士奋勇前进的歌曲——《志愿军战歌》。我志愿军战士雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场。时间定格在1952年10月12日中午。夺取“391”高地的战斗即将打响。
3.出示课题：让我们一起深情地呼喊他的名字——《我的战友邱少云》；请再次自豪地喊出他的名字——《我的战友邱少云》；请再次满腔热情地喊出他的名字——《我的战友邱少云》。
通过播放歌曲《志愿军战歌》，营造情境，揭题入课，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。
（二）斟字酌句——潜心会文感真情
学习课文4、5自然段
过渡：时针已指向中午，敌人再也按捺不住了，你看，敌人开始采取什么行动？（打炮、放燃烧弹）
1.读4、5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）
2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）
3.读读火烧到邱少云身上的句子。并指导朗读。
4.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。
过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。
首先，研读课文4、5自然段，通过课文的描写，引导学生去感受处境之险。同时，让学生发挥想象，如果他们当时就潜伏在邱少云身旁，他们会怎么想、怎么做，发展学生的思维，培养他们的想象力。这也为下文中的“我”是如何做的，留下了悬念。
学习课文6-8自然段
1.齐读第6自然段。
2.老师发现同学们把两个“只要……就……”读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？
3.读好感彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）
过渡：无情的大火肆虐地吞噬着21岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。
4.有感情地朗读第7自然段。齐读、示范读、指名读、小组读。
5.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）
过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。
6.用笔划出我内心充满矛盾的句子。这种矛盾的心里正说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）
7.你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？
过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。
8.此时“我”的心情如何？用词语或者最好是成语来形容。（悲痛欲绝、心如刀割、万箭穿心）
9.课文时在写邱少云，为什么要写我的心理活动？（引出侧面描写）
10.假如你也是潜伏在邱少云身旁的一位战友，你又会产生怎样的矛盾心理呢？
过渡：我们再次把目光聚焦到邱少云身上。
11.自由读，说说最打动你的地方是什么。
12.联系实际说说烧伤或烫伤的感受。体会半个钟头时间之长。联系自己被烧、被烫只有几秒钟进行比较。
13.重点理解“千斤巨石”、“年轻”、“伟大”等词语。“一动不动”与第二段中哪个词相呼应？（纹丝不动）
过渡：这是气壮山河的纹丝不动，这是惊天地、泣鬼神的纹丝不动，这是见证伟大国际主义精神的纹丝不动。
接着，学习课文6-8自然段时，通过不断引导学生通过对词句的理解来培养学生的说话能力、朗读能力。如：我在教学第七自然段时，就抓住了“我”的担心、矛盾、盼望的心情，让学生通过自己的话来表达对文本个性化的理解。在课堂上，我始终把知识的传授，能力的培养，情感的激发，作为教学的重点，同时尽量使这三者融为一体。如：我在教学第七自然段时，既要让学生知道这段话是通过侧面描写的方法写“我”的心理活动，又要让学生通过自己的能力研读教材，同时还要把“我”对邱少云的战友情深，邱少云的严守纪律、顾全大局的精髓体会出来，我就精心准备了一些过渡语，把这些内容紧密地连接在一起。战争年代虽然已远离我们，学生对那个时代发生的事缺乏感性体验。在课堂上，需要老师以富有激情的导语引导学生尽快进入文本，同时老师通过示范读的形式带领学生反复读，实现了语文课“以读为本”的原则。
（三）拓展延伸——绕梁不散未了情
同学们，邱少云在烈火中牺牲了吗？不！他在烈火中得到了永生。在苍松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，战友们为他精心刻下了这样的碑文：为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！
1.全体起立、敬礼，齐诵碑文。
2.听歌曲《英雄赞歌》。
通过齐诵战友为邱少云同志刻下的碑文，让同学们在读中感受邱少云英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。体现了新课标提出的培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操的教学建议。音乐的力量是无穷的。最后，通过播放歌曲《英雄赞歌》结束本课时的教学。本课时以歌曲引入，为学生的情感奠定基础。最后也以歌曲结束，使学生的情感再次得到升华。
六、板书设计：
心绷得紧紧的， 眼巴巴
“我”—— 不敢看 忍不住不看 —— 矛盾痛苦同在
心如刀绞 泪眼模糊 担心紧张共存
像千斤巨石 一动不动
邱—— 半个多钟头 没挪动一寸 ——自觉严格
没发出一声呻吟 遵守纪律
我的板书设计将文中的“我”心理描写与邱少云的表现相对比，突出人物精神，简明扼要、条理清晰，便于学生理解。
以上就是我的说课内容，会有许多缺点和不足，还请老师提出宝贵的意见。