(共29张PPT)
欣赏秋天
何其芳
何其芳（1912-1977）
现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》 。《 秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。
丁丁 ( ) 栖息（ ）
背篓（ ） 肥硕（ ）
乌桕（ ） 满载（ ）
归泊（ ） 梦寐（ ）
寥阔（ ） 枯涸（ ）
清洌（ ） 青鳊鱼（ ）
撒网（ ）
zhēng qī
lǒu shuò
jiù zài
bó mèi liáo hé liè biān sā
读出情感
把握语速
读准节奏
读准字音
震落了/清晨/满披着的露珠,
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀，
用背篓/来装/竹篱间/
肥硕的瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的冷雾/撒下/
圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。
芦篷上/满载着白霜，
轻轻摇着/归泊的小桨.
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，
溪水/因枯涸见石/更清洌了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的香与热
的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
震落了/清晨/满披着的露珠,
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀，
用背篓/来装/竹篱间/
肥硕的瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的冷雾/撒下/
圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。
芦篷上/满载着白霜，
轻轻摇着/归泊的小桨.
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，
溪水/因枯涸见石/更清洌了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的香与热
的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
震落了/清晨/满披着的露珠,
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀，
用背篓/来装/竹篱间/
肥硕的瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的冷雾/撒下/
圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。
芦篷上/满载着白霜，
轻轻摇着/归泊的小桨.
秋天/游戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，
溪水/因枯涸见石/更清洌了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的香与热
的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
这是一首描写乡村秋景的诗，从诗中的哪些地方可以看出来？
诗中描绘了几幅图画 分别取个名字？
秋天的天气特征
乡村特色的词句
第一节诗中哪些词写出了丰收 的景象？
“饱食过稻香的镰刀”
“肥硕的瓜果”
第一节诗从哪些感官来描写这幅 秋景的呢？
听觉：伐木声“丁丁”
嗅觉：稻香
视觉：露珠 瓜果 幽谷
镰刀 背篓 竹篱
拟人
3、“秋天栖息在农家里”，诗人用“栖息”这个词是否准确？运用了什么修辞手法？
露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。这时候的秋天如果比作一个人的话，像个劳动过后，躺下来休息的人。所以“栖息”是准确的。运用了拟人的修辞手法。
1、第二节最后一句说秋天在“游戏”实际上写了什么？
2、写了渔民哪几个动作？
撒下，收起，归泊
3、是在什么时间？从哪个词能看出？
早晨 (冷雾)
4、渔民打捞上了什么？
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”
比喻的修辞手法
写渔民打鱼
是渔民在游戏。表面是写秋天像个可爱的孩子在游戏，实际是在写渔民轻松愉快的生活
根据课文第三节内容，你觉得画面上有必要增添些什么内容吗？
5、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？作者用它要表现秋天的什么呢？
“梦寐”：是睡梦的意思。说明牧羊女陶醉于秋天的美丽，还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。表现了秋天如诗如烟、如痴如梦的意境。
改写歌词『春天在哪里』
春天在哪里呀 春天在哪里 春天在那青翠的山林里 这里有红花呀 这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂 嘀哩哩嘀哩… … 春天在青翠的山林里 还有那会唱歌的小黄鹂
作 业
收集有关秋天的诗 词，写在积累本上《秋天》 教学反思
贵溪市实验中学 杨丽丽
《秋天》是一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。在教学中我设计了四个板块，说秋——读秋——品秋——绘秋。
在说秋这一环节我采用图片导入，让学生边看图片边思考自己心中的秋天是什么样的？由于时间关系，图片的展示有点快，学生还没有欣赏完就进入了下个画面了，这是在说秋这一环节存在的瑕疵。
读秋环节我是通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。由于我们不在自己班上课，对学生不了解，所以我就采用了男女生 荐读，然后同学点评。在这一环节我没有对学生的点评进行点评，存在瑕疵。
在品秋这一环节中，我设计了三个大问题，属于总分总的形式，先让学生整体理解全诗哪些景物表现出了乡村秋景，让学生能够抓住景物的特点。然后分析诗中的三幅画面，这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，我设计了一套方案来降低难度，在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是时间没有合理划分，有些简单的问题可以一带而过不用在过详细。其次是提到的是农家、渔家、原野的秋天 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。
每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。
在这堂课的最后，我设计的环节是改编《春天在哪里》这首歌曲，似乎不用精心设计，提到秋天的景色就很容易联想到这首歌曲。针对初一这个年龄段的学生来说，如果你要求他根据秋天的景物去写一首小诗，他们可能会无从下手，并且在一开始就会将这个问题定位为难题，这样就会使他们失去兴趣，失去创作的欲望。因此我要求他们改编这首脍炙人口的童谣，在优美的旋律中让他们放松心情，收获灵感，同样是用秋天 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的景物当作歌的意象，但他们的创作热情却非常高涨。当然，初创作的歌词听起来较为通俗，仍需锤炼。
教学是一种遗憾的艺术，这次的出场也留下了一些遗憾，教学是永无止境的艺术。没有最好，只有更好；没有完美，但我们要追求完美。而太多的遗憾让我发现，给我虚心，给我不断追求，不断改变的力量。有得就有失，得失之间，失去的也许还会找回，得到的也许将来会是意想不到的惊喜。过去的已经过去，就像有些花已经错过了花期。但只要根还在，明年的春天还会有花开。《秋 天》教学设计
——在诗情画意中感受秋天
一、教材分析：
《秋天》是一篇精读课文。诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意向，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。这首诗内容简单易懂，教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，应通过学习此诗来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更要激发学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，使学生获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。我准备用一课时完成本课教学。
二、学生分析
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
三、教学目标
1、知识与技能：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2、过程与方法：
通过朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境；以自主、合作、探究的方式通过品味语言、仿写歌词。
3、情感、态度、价值观：
感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
四、教学重点：
引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
五、教学难点：
揣摩诗歌的清丽的意象，体味诗歌清远、闲静的意境美。
六、教学手段：
1、朗读法 2、联想想象法 3、研讨法
七、教学安排： 一课时
九、教学过程：
一、导入：（说秋）
1、学生观赏秋天的图画，自由用词语或句子描绘秋景
师小结：秋天是一个浪漫的季节，是个容易引人遐思的季节，提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节 “一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的心捕捉，描绘出了秋天的风采，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味诗人笔下那动人的秋魂。
（设计意图：用秋天的图片导入，激起学生对秋天美景的热爱，欣赏之后说自己心目中的秋天，锻炼学生自由表达的能力。）
二、赏读诗歌，领悟美感，把握作者的感情。（读秋）
1、作者简介：何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼时即喜爱中国古代诗词小说，代表作品有：与卞之琳、李广田的诗歌合集《含园集》，散文集《画梦录》等。
2、检查学生完成生字词的情况。
丁丁 ( ) 栖息（ ） 背篓（ ） 肥硕（ ）
乌桕（ ） 满载（ ） 归泊（ ） 梦寐（ ）
寥阔（ ） 枯涸（ ） 清洌（ ） 青鳊鱼（ ）
撒（ ）网
（设计意图：让学生学会在学习课文之前排除字词的障碍，让学生扎实的掌握字词。）
3、何其芳的诗歌十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏。下面听朗读，注意读准字音、读准节奏，把握语速、读出情感
4、学生自由朗读。
5、请几位学生试着朗读。要求读出感情。
（设计意图：学生通过主动参与、自主学习后，形成了一定的能力，这种能力如果能被他们自己清晰地意识到，就能进一步激发起他们的学习积极性。这一环节为学生提供了一个展示自己的舞台。）
三、互助研讨，感悟诗歌深层意韵。（品秋）
1、这是一首描写乡村秋景的诗，从诗中的哪些地方可以看出来？
秋天的天气特征：露珠、白霜、冷雾
农家特色：稻香、瓜果 镰刀 蟋蟀声使田野更寥阔、溪水干涸更清冽
2、这幅优美的乡村秋景图有几幅画面组成呢？
三幅
（设计意图：先让学生整体把握诗歌的内容，问题简单，为下面各小节的讲解做好铺垫。）
研讨诗歌第一节
1、这一节诗中哪些词写出了丰收的景象？
“饱食过稻香的镰刀”“肥硕的瓜果”
“饱食过稻香的镰刀” 运用了什么修辞手法？
“饱食过稻香”用拟人的手法写出了丰收之景。镰刀都足足地享受过了，写镰刀其实是写人的喜悦的心情。形象生动，耐人寻味。
2、第一节诗从哪些感官来描写农家丰收的景象？
听觉：伐木声“丁丁”
嗅觉：稻香
视觉：露珠 瓜果 幽谷 镰刀 背篓 竹篱
3、这节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？
栖息：休息。“露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果也收获了”这时的秋天如果比作一个人的话，像个劳动过后，躺下来休息的人，所以用的很准确。（拟人的修辞手法）
这节诗处处都描写出了一派丰收的景象，那我们给他取个名字吧？
农家丰收图。
（设计意图：问题由易入难，层层深入。学生在回答的过程中就会有成就感。）
研讨诗歌的第二节
（1）第二节最后一句说秋天在“游戏”，实际上写了什么？
写渔民打鱼。
（2）写了哪几个动作？
三个，撒网，收网，归泊
（3）什么时候？
早晨，从冷雾可以看出。
（4）渔民打捞起了什么？
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”
一、青鳊鱼、乌桕叶、用了比喻的修辞手法，青鳊鱼像乌桕叶；
二、没打捞起什么：从 似的 影子 轻轻 可以看出渔民打捞的是一种轻松愉悦的心情。
（5）现在明白是谁在“游戏”吗？
是渔民，表面是写秋天像个可爱的孩子在游戏，实际是在写渔民轻松愉快的生活。
（6）这幅图我们又给它取个什么名呢？
霜晨归渔图。
（设计意图：这一小节我设置了几个简单的问题，采用抢答的形式，可以激发他们的兴趣，并在合作中解决问题。）
研讨诗歌第三节
1、根据课文第三节的内容你觉得画面上有必要再添加些什么内容呢？
牧羊女 吹笛的放牛郎 小溪和石头 蟋蟀
应广大同学的要求我们把这些画面都加上，这下齐全了。
2、那笛声是什么时候吹奏的？从哪里可以看出来？
那是放牛郎在夏夜吹响的笛声，“那满流着夏夜的香与热的笛孔”
3、是谁在问“牛背上的笛声何处去了”？
牧羊女 牧羊女在想念放牛郎 想念夏天的美好。
4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？作者用它要表达什么呢？
“梦寐”：是睡梦的意思。说明牧羊女陶醉于秋天的美丽，还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。表现了秋天如诗如烟、如痴如梦的意境。
5、这一节怎么命名？
牧女思恋图。
从全诗看，抒发了作者怎样的思想感情？
喜爱，赞美
（设计意图：这一小节我采用的是根据内容填图片的形式，学生会根据自己读到的内容给画面填图片，激发他们的想象力，并顺利解决最后的诗句）
四、拓展延伸（绘秋）
同学们，今天我们在诗人何其芳的带领下，一起领略了秋天的风采，其实每个人的心中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多彩的，下面拿起笔来做回小诗人，描绘一下你们心目中的秋天吧。
1、我也能当小诗人！改写歌词『春天在哪里』
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那青翠的山林里
这里有红花呀
这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩
嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩
嘀哩哩
春天在青翠的山林里
还有那会唱歌的小黄鹂
(设计意图：对于七年级的学生来说，直接学写诗歌有点难度。所以我设计了一个改写歌词的形式，学生只要抓住了秋天景色的特点就能改写成功。以此来增强他们的成就感。)
五、【教师寄语】
其实当我们的脚下不经意间踩过无数凋零的落叶时，是否意识到也许你踩过的不只是叶儿，更是一段宝贵的光阴？人的一生能有多少个四季不停的轮回呢？光阴匆匆流逝，从未为任何人停留片刻。生活中的美是无处不在的，只要你有一颗热爱大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定会涌起更多的诗情。生活，也会因此而美好！
（设计意图：让学生学会观察生活，多发现生活中的美。多去感受自然，并激起更多的诗情。）
六、作业：
1、收集关于秋天的诗词，写在积累本上
（设计意图：让学生学会收集资料。）
七、板书
秋 天
何其芳
农家丰收图
霜晨归渔图 对秋天的喜爱和赞美之情
少女思恋图
八、教学流程
开 始
提问
朗读
回答
出示图片
PPT 分析诗歌内容（品秋）
自由朗读
生齐读
听朗读示范
PPT 听录音，朗读课文（读秋）
PPT 解决生字词
作者简介
PPT 赏图片、说秋
创设情景导入
结束
布置作业
教师寄语
改写歌词
PPT 课外拓展（绘秋）
