17.难忘的泼水节 教案

17.《难忘的泼水节》
【教材分析】
《难忘的泼水节》是部编版教材第六单元的最后一篇课文，这一单元的人文主题是“伟人”。周总理这位伟大的革命家、军事家、政治家、外交家，一生光辉事迹许多许多，但这篇《难忘的泼水节》却侧重于总理的平易近人、和蔼亲切，体现了总理亲民、爱民、和傣族人民心连心的情怀。文中字里行间洋溢着喜悦与热情，也表达了傣族人民对周总理的崇敬与爱戴。因此，本文的朗读基调是愉悦的、热情的、幸福的。
【教学目标】
认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“度”这个字。　　　
正确、流利朗读课文，练习用“象脚鼓、凤凰花”等词语，说一说周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
能积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
【教学重难点】
教学重点：认识“泼、族”等15个生字，会写“度”这个字。正确、流利朗读课文。
教学难点：练习用“象脚鼓、凤凰花”等词语，说一说周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
【教学过程】
板块一：启发谈话，导入课题
背上象脚鼓。同学们，大家认识这种乐器吗？听，（师配乐拍鼓）多动听的声音！每年的4月13日到16日，傣族人民敲起了象脚鼓，迎来了他们一年中最盛大的节日（泼水节）。2.看，（出示泼水节视频）在这一天，傣族的男女老少换上节日的盛装，端着清清的水互相泼洒、祝福，谁的水泼得越多，就代表对别人的祝福越真诚。
3.这节课我们就来学习第17课，谁来读课题？认读生字“泼”。如果要表现泼水节很难忘，应该怎么读呢？你看，朗读的侧重点不同，要传递的信息也就不同了。
【设计意图】以傣族人民的民族乐器——象脚鼓引入课题，紧扣识字目标，营造泼水节气氛，引导学生进入课文情境。
板块二：初读课文，认写生字
师：同学们，傣族人民每年都过泼水节，可1961年的泼水节却令他们世代难忘，为什么呢？我们来读读课文吧。请同学们打开课本第76页，自由读课文，要求：读准字音，读通句子，努力做到不添字不漏字，开始吧。认读生字词，学写“度”。
【设计意图】多种方式认读生字，发挥学生自主学习能力，引导学生识字写字。
板块三:再读课文，感悟朗读
初步整体感知泼水节的难忘，初步了解周总理
现在谁来说说为什么1961年的泼水节让傣族人民世代难忘？指生交流。板书：周总理。2.那为什么周总理的到来，傣族人民就世代难忘呢？你对周总理又有多少了解呢？（师补充介绍周总理）
具体感知泼水节的难忘，想象傣族人民欢迎周总理的喜庆画面
师：1961年的泼水节难忘在哪里呢？周总理又是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？我们再来读读课文吧。指生交流，根据学生所答，相机指导朗读傣族人民欢迎周总理的喜庆画面。谁能用自己的朗读把这欢乐、喜庆的画面展现出来？这热闹、喜庆的画面令傣族人民世代难忘！
（三）具体感知泼水节的难忘，具体了解周总理的平易近人
师：1961年的泼水节还难忘在哪里？根据学生所答，相机指导周总理样子的句子。周总理的音容笑貌、亲切和蔼令傣族人民世代难忘！
（四）具体感知泼水节的难忘，体会周总理和傣族人民一起过泼水节的情意
师：同学们，正因为周总理的到来，才令傣族的泼水节在全国乃至世界闻名。快看看1961年，周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的吧。（指生读相应段落）指导读好动词。想象着画面读。填空读。走到学生中间，引读。1961年的泼水节里，分不清哪里是总理，哪里是人民呀！你觉得周总理是一位怎样的人？为什么？板书：爱人民。周总理就是这样爱人民呀！人民也爱总理，一起读本段最后一句。周总理与傣族人民这心连心的情意令傣族人民世代难忘！你能用上“银碗、柏树枝、象脚鼓、凤凰花”这些词说说周总理是怎样和傣族人民一起泼水祝福的。同桌互相说说，谁想说给大家听？借助重点词，就能把当时的画面说清楚！
【设计意图】立足文本，引导学生在文本中体会周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，在朗读中感悟周总理与傣族人民心连心的情意，落实课后语文要素，发展思维。
板块四： 总结课文，升华情感
师：同学们，周总理和傣族人民就是这样一起泼泼洒洒的呀！
师引读——清清的水，泼啊，洒啊！指生读——周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！（多么幸福的画面呀！）难怪傣族人民情不自禁地说——指生读最后两段。配乐读。让我们世世代代记住这位伟大的爱人民的周总理，齐读课题。
【设计意图】在朗读中升华情感，回读课题，欲言又止。
板块五：拓展延伸，布置作业（出示有关周总理的连环画图片）同学们，课后大家可以搜集有关周总理的连环画读一读，感受他的高贵品质。这节课上到这里，下课。
【设计意图】总结课文，引导学生回顾整理，拓宽学生阅读面，进一步感受周总理的魅力。