19 《大象的耳朵》 教案

《大象的耳朵》教学设计
一．说教材
这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
二．教学指导
指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
三．教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
2．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
3．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
4.明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
四、教学重点
1．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
2.读好问句。
五、教学难点
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
课时安排：1课时
六．教学过程
（一）导入新课
同学们，今天老师给大家带来的动物朋友，就是大象（图片出示大象的图片）现在请大家来说一说大象的特点。同学们说的真棒，现在我们重点来说一说大象的耳朵，大家来看看大象的耳朵有什么特别之处，与其他动物相比，它的耳朵有什么不同之处吗？大家说的真好，今天我们就一起来学习一个有趣的故事《大象的耳朵》。请大家用最美的声音齐读两遍课题。
（二）课文学习环节
1.出示自学提示：
①自由朗读课文，注意读好问句。
②用“????”划出大象心理变化的句子。
2.角色扮演读对话。分别请三位同学扮演大象、小兔子、小羊，读问句时要求把红体字重读。
3.变化读。大象在四个不同时段的想法各不同，所对应的四句话的语气变化很大，让学生自由练习后点名来读。
4.进入问题大闯关环节，通过五个关卡的问题一步步加深对课文的理解。（每一关都让学生回答，可多叫几人回答，老师只适当引导）
过渡；接下来就要进入有趣的充满挑战的问题大闯关环节了，你们准备好了吗！
（1）第一关：课文主要讲了一个什么故事？（要求学生用自己的话简单概述，可加以引导）
（2）第二关：哪些小动物认为大象耷拉的耳朵有问题？（让学生知道其他小动物的耳朵的特点与大象耳朵特点是不同的）
（3）第三关：大象的耳朵有什么作用？（回答这一问题时学生必然会去文中寻找答案并思考，增强了对文本的解读）
（4）第四关：大象的想法是如何改变的？（对自学提示时所划的大象的话进行提炼：坚定—动摇—再次坚定。）
（5）第五关：大象最后说“人家是人家，我是我”，这句话是什么意思？（结合课文理解总结：适合自己的才是最好的。再让学生说说在日常生活中这句话可以如何表现）
　（三）以文带文教学环节
1.出示自学提示：自由朗读成语故事《邯郸学步》，用自己的话说一说，讲了一个什么故事。
2.说一说你明白一个什么道理？
3.你读我诵（最后的总结——要做自己。《你读我诵》）
解文赏析读：
读：人家是人家，我是我。
诵：我不会是米老鼠，也不会是唐老鸭。
读：人家是人家，我是我。
诵：我不会是超人，也不会是蝙蝠人。
读：人家是人家，我是我。
诵：人倒想了许许多，跟我像的没一个—
读：人家是人家，我是我
诵：我——还是做我自己。
①男读女诵
②全班齐读。
七、教后反思
1．教学环节有些混乱，没有分清主次。
2．没有充分发挥了学生的主动性，老师说的太多了。
3．在引导学生划问句的时候，没有给出学生明确指示。
4．没有板书。
5.教学目标不明确。
6.学生的听课状态不好，没有及时纠正。
7.问题大闯关环节，设置的内容有些多，而且第一个问题比较难，需要调整。
8.教师首先要进入情境之中，而我没有进入状态。