六年级数学上册 百分数的意义教案 青岛版

百分数的意义
课题 百分数的意义
?教学 目标 1.理解百分数的意义，会正确读百分数。
2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养同学们的探究归纳能力。
3.让同学们在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学 重点 理解百分数的意义。
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探
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究
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程 教师活动 学生活动
一、创设情境，引入新课。
师：同学们，课前老师布置你们收集有关百分数的信息，你们找到了吗？
师：说说自己的百分数是从哪里收集到的？
师：既然百分数在生活中应用这么广泛，那我们这节课就一起来研究有关百分数的知识
二、探索尝试，解释交流。
1.师：交流课前收集到哪些百分数，并说说你收集的百分数表示的意思。
师：对，也就是棉占衣服成分的 83%，涤纶占衣服成分的 17%。
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学生交流。
学生尝试交流。
学生交流：
生1.我收集到的衣服标签，棉83％，涤纶17%,表示棉占衣服的83%，涤纶占17%。
生2.我在牛奶的包装袋上找到了百分数。蛋白质 2.5%表示蛋白质的重量占这袋牛奶总重量的 2.5%
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? 2.师：《幸运52》开辟了网上答题的形式，这是三位选手的答题情况。
选手姓名
答题总数
答对题数
李 刚
25
22
王明选
20
18
陈可然
50
46
今天老师想请同学们来当一次评委，依据这三位选手的成绩，你们认为谁有资格晋级呢？请同学们以小组为单位讨论一下。
师：请各小组汇报一下谁有资格晋级？
师：他认为谁错的最少就选谁进入下一轮，大家同意吗？
师：对，看看他们答相同数目的题，谁答的多。
22÷25=
18÷20=
46÷50=
师：读88%。请同学们把这两个分数也来用百分数改写一下。通过比较这三个百分数，陈可然晋级？
师：你能举出生活中百分数的例子并说出它的意义吗？
师：刚才，同学们说出了一些具体的百分数表示的意义，那么，究竟什么样的数叫做百分数呢?

学生讨论并交流。
生1：是王明选，因为他答错的最少，只错了两题。
生2：不同意。如果有人只答了一题，结果错啦，是不是该这个人去呢？
生3：我认为应该是陈可然，说出原因后，教师板书。
先同桌之间说一说然后汇报。
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? 4.师：对照百分数的意义，你们认为下面这些数是不是百分数呢？并谈谈你的想法。
1）海洋面积约占地球总面积的71/100。
2）蜂鸟的体重约为3/100千克。
师：这几个分数的分母都是100，但有的是百分数，有的却不是百分数。百分数和分数有什么联系和区别？
板书：分数：表示两个数量之间的倍数关系，也可以表示某个具体数量。
百分数：只表示两个数量之间的倍数关系。
三、拓宽应用。
1.在1分钟内看谁写的分数多，（要求10个），并说出自己完成了规定个数的百分之几？
2.据 2004年统计，我国的森林覆盖率约为 17%，日本的森林覆盖率约为 64%，美国的约为 33%，俄罗斯的约为 69%。
读读，这些百分数告诉了我们什么？
四、总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？能用百分数表示你的高兴程度吗？ 师生共同概括出百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫做百分比或百分率。
学生思考后交流。
生讨论并汇报百分数与分数的联系和区别。
交流时，说出自己写了几个百分数，完成任务的百分之几。
学生读出信息后，交流自己的想法。