一年级数学下册 十几减9的减法教案
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文档简介
十几减9的减法
课 题 十几减9的减法 课型 新授
教学目标 知识与技能：通过对问题情景的探索，使学生在已有的基础上，自己得出十几减9的方法；使学生初步理解“想加算减”和“破十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算十几减9的口算。
过程与方法：培养学生的观察，合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
情感、态度和价值观：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点 了解十几减9的计算方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
教学难点 准确、熟练地进行计算。
教学准备 主题图、小棒、口算卡。
教学活动 教师活动设计 预期学生行为 教学意图及二次备课
（一） 创设情景设疑激趣
(二)
讲授新课
（三）
巩固练习
（四）
全课总结
（五）
布置作业 一、创设情景，设疑激趣
师：同学们，我们刚刚度过了一个快乐的假期，而且在假期中我们还过了一个中国最热闹的节日—“春节”。你们在春节都和爸爸妈妈去哪些地方呢？
师：下面我们去游乐场好吗？
师：游乐场的小朋友都在干什么？
师：你们看，一共有多少个气球？（15）买出了几个？（9个）那还剩几个呢？
二、讲授新课
充分利用教材资源，提出问题，尝试计算。
提问：还剩几个气球？你是怎么知道的？
提问：看套圈游戏这部分，你知道了什么？有14个圈，套中了9个，那有几个没套中，这个问题怎么解决呢？你怎么知道还有5个没套中呢？
提问：一共有多少个风车？你们猜猜一会儿阿姨会卖出几个，还剩几个？（生互相说）
这边的小朋友在干什么？一共有多少字谜语，他们能猜出几个，还剩几个？
1.教学例1
出图
提问：这幅图是什么意思？
根据这幅图能写出什么样的算式？
板书 12－9
12－9得几呢？怎么算这道题呢？
师：计算这道题时我们可以想9＋3＝12这个加法算式。
这种方法叫想加算减。还可以先用10—9得到1，再用1加12中剩下的2得到3。这种方法叫破十法。那么在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种。
练：摆一摆、算一算、用 摆。
11－9 16－9
要求：先用 摆图，再计算。
说一说是如何计算的。
练：圈一圈，算一算。
出图：
14－9＝（ ）
17－9＝（ ）
要求：先圈一圈，再计算，并说一说计算的过程
板书 13－9 15－9 18－9
提问：不摆图，说一说这几组题的差是几，并说说是如何算的。
练：读算式。
三、巩固练习
1.读算式、擦得数、说得数、写得数。
卡片、12－9 15－9 18－9 14－9 11－9 16－9 17－9 13－9
2、开火车
出示活动卡
10
14
13
17
19
12
15
13
16
11
3.小鸟找家。书13页3。
*思考题（ ）－9＝（ ）
四、全课总结
师：今天你学会了什么？
板书 十几减9
今天我们学习的是十几减9的退位减法，退位减法就是像今天见到的这些题两位数中个位的几减9不够减了，也就是相同数位上的数想减不够减了，这就是退位减法。计算时可以用想加算减的方法还可以用破十法。
五、布置作业
练习册
（观察后指名回答）
同桌互相说一说，并列式
（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
（生互相说）
（指名板演）
小组合作，全班订正；
（齐读、分组读、小声读）
（1）读算式说得数
（2）直接说得数
（3）手势出得数
（4）抢答
比一比谁想得多。
在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作准备。初步培养学生会听、会说、会补充。
引导学生主动参与。
板书设计 十几减9的减法
课后札记
2
课 题 十几减9的减法 课型 新授
教学目标 知识与技能：通过对问题情景的探索，使学生在已有的基础上，自己得出十几减9的方法；使学生初步理解“想加算减”和“破十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算十几减9的口算。
过程与方法：培养学生的观察，合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
情感、态度和价值观：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点 了解十几减9的计算方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
教学难点 准确、熟练地进行计算。
教学准备 主题图、小棒、口算卡。
教学活动 教师活动设计 预期学生行为 教学意图及二次备课
（一） 创设情景设疑激趣
(二)
讲授新课
（三）
巩固练习
（四）
全课总结
（五）
布置作业 一、创设情景，设疑激趣
师：同学们，我们刚刚度过了一个快乐的假期，而且在假期中我们还过了一个中国最热闹的节日—“春节”。你们在春节都和爸爸妈妈去哪些地方呢？
师：下面我们去游乐场好吗？
师：游乐场的小朋友都在干什么？
师：你们看，一共有多少个气球？（15）买出了几个？（9个）那还剩几个呢？
二、讲授新课
充分利用教材资源，提出问题，尝试计算。
提问：还剩几个气球？你是怎么知道的？
提问：看套圈游戏这部分，你知道了什么？有14个圈，套中了9个，那有几个没套中，这个问题怎么解决呢？你怎么知道还有5个没套中呢？
提问：一共有多少个风车？你们猜猜一会儿阿姨会卖出几个，还剩几个？（生互相说）
这边的小朋友在干什么？一共有多少字谜语，他们能猜出几个，还剩几个？
1.教学例1
出图
提问：这幅图是什么意思？
根据这幅图能写出什么样的算式？
板书 12－9
12－9得几呢？怎么算这道题呢？
师：计算这道题时我们可以想9＋3＝12这个加法算式。
这种方法叫想加算减。还可以先用10—9得到1，再用1加12中剩下的2得到3。这种方法叫破十法。那么在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种。
练：摆一摆、算一算、用 摆。
11－9 16－9
要求：先用 摆图，再计算。
说一说是如何计算的。
练：圈一圈，算一算。
出图：
14－9＝（ ）
17－9＝（ ）
要求：先圈一圈，再计算，并说一说计算的过程
板书 13－9 15－9 18－9
提问：不摆图，说一说这几组题的差是几，并说说是如何算的。
练：读算式。
三、巩固练习
1.读算式、擦得数、说得数、写得数。
卡片、12－9 15－9 18－9 14－9 11－9 16－9 17－9 13－9
2、开火车
出示活动卡
10
14
13
17
19
12
15
13
16
11
3.小鸟找家。书13页3。
*思考题（ ）－9＝（ ）
四、全课总结
师：今天你学会了什么？
板书 十几减9
今天我们学习的是十几减9的退位减法，退位减法就是像今天见到的这些题两位数中个位的几减9不够减了，也就是相同数位上的数想减不够减了，这就是退位减法。计算时可以用想加算减的方法还可以用破十法。
五、布置作业
练习册
（观察后指名回答）
同桌互相说一说，并列式
（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
（生互相说）
（指名板演）
小组合作，全班订正；
（齐读、分组读、小声读）
（1）读算式说得数
（2）直接说得数
（3）手势出得数
（4）抢答
比一比谁想得多。
在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作准备。初步培养学生会听、会说、会补充。
引导学生主动参与。
板书设计 十几减9的减法
课后札记
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