15《故乡》课件（共44张PPT）2021－2022学年部编版语文九年级上册

(共37张PPT)
第四单元
14
故乡
鲁迅
学习目标
把握故事情节，初步感知小说的叙事手法。
分析文中的主要人物形象。
体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生新路的坚定信念。
同学们知道鲁迅的“铁屋子理论”吗？
“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”
鲁迅(1881—1936)，字豫才，浙江绍兴人，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。代表作品有：散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。
作者简介
辛亥革命后，封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
鲁迅自1912年赴北平供职之后，曾于1919年年底回到故乡绍兴，准备将家迁至北平。回乡后他目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友—农民章运水的悲苦境况，内心感到十分悲愤。1921年1月，他便以这次回乡的经历为素材，写下了这篇小说。
写作背景
阴晦（
）
萧索（
）
猹（
）
五行（
）
弶（
）
獾猪（
）
潮汛（
）髀（
）
愕然（
）
颧骨（
）嗤笑（
）瑟缩（
）
深黛（
）
惘然（
）
恣睢（
）
读清字音
huì
chá
xiāo
bì
jiàng
sè
wǎng
è
quán
chī
dài
xíng
huān
xùn
zì
suī
阴晦：阴沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
无端：无缘无故地。
愕然：吃惊的样子。
嗤笑：讥笑。
惘然：心里好像失去了什么的样子。
展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。
恣睢：放纵、放任。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1-5)
第二部分(6-77)
第三部分(78-88)
交代了“我”回故乡的时间、地点、回家原因及心情。
写“我”在故乡期间的见闻和感受。
“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
1.第1段在文中有什么作用？
内容上，开篇点题——回故乡；
整体感知
结构上，领起下文。同时，为下文写心情的悲凉做铺垫。
2.第2段运用了什么描写方法？有什么作用？
整体感知
借助典型的景物，渲染了故乡沉寂、荒凉、萧瑟的气氛，烘托了“我”悲凉的心情，奠定了小说感情的基调。
景物描写
3.第4段中“我的故乡好得多了”与“故乡本也如此”两句是否矛盾？为什么？
不矛盾。前一句写“我”对故乡还保持着儿时的美好记忆，而眼前所见故乡衰败、萧条的现实使“我”感到深深的悲哀与失望；后一句说明“我”因不愿接受现实而寻找自我安慰，流露出一种忧愤之情。
整体感知
4.第12段描绘了一幅怎样的画面？表达了“我”怎样的思想感情？
描绘了一幅月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽，人物英勇、活泼，二者相映成趣。富于梦幻色彩的描写给作品增添了一种温馨的气息，也与眼前的故乡形成了鲜明的对比，体现了“我”对童年美好记忆的怀恋，对记忆中故乡的热爱。
整体感知
5.第15段描写闰土主要运用了什么描写方法？有什么作用？
整体感知
刻画出少年闰土天真活泼、纯朴可爱的形象。这一描写也表明当时少年闰土的家境尚好，与下文写中年闰土的外貌、家境贫困形成对比。
外貌描写
6.找出第18段中描写捕鸟过程的动词，并说明其作用。
扫、支、撒、拉、罩。这些动词准确地表现了雪地捕鸟的全过程，真实地再现了冬日捕鸟的情形和乐趣，表现了少年闰土的聪明、能干。
整体感知
7.从全文来看，第12-30段采用了什么记叙顺序？有什么作用？
整体感知
插入了少年闰土和“我”的友谊片段，表现了“我”和闰土纯真、亲密的朋友关系，与下文两人存在隔膜的关系形成对比。
插叙
8.第40段的文字运用了什么描写方法？有什么作用？
整体感知
“凸颧骨，薄嘴唇”突出杨二嫂的面貌特征，同时“薄嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。“细脚伶仃的圆规”比喻她的体形，突出其瘦。这段文字抓住杨二嫂的外形特点，传神地勾勒出一个尖酸、泼悍的小市民形象。
外貌描写
9.闰土见到“我”时，为什么不叫“迅哥儿”，而称呼“老爷”？
因为封建等级观念已经在闰土心中根深蒂固，一声“老爷”的称呼，表现了闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现出作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。
整体感知
10.第71段中多次使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？
短短的一段话中，作者用了四个省略号，不仅写出了中年闰土反应迟钝，头脑已被痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰土木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。
整体感知
11.第83段运用了怎样的记叙方式？有什么作用？
整体感知
这里插叙杨二嫂造谣中伤闰土的情节，是对人物形象的补充，更加突出了杨二嫂的贪婪、爱搬弄是非、爱占小便宜的庸俗小市民的形象特征。
插叙
12.如何理解“然而……也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活”这段话的含义？
这里否定了三种生活：一是像“我”那样异地谋生，四处奔波，生活不安定；二是像闰土那样贫困艰辛，萎靡麻木；三是像杨二嫂那样尖刻自私、泼悍势利。“我”希望宏儿和水生他们有新的生活。
整体感知
13.请说说文章最后两句话的含义。
这个充满哲理的结尾告诉我们：空有希望而不去奋斗，希望便无；有了希望并不断地去实践，去奋斗，希望便有。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
整体感知
1.思考闰土的变化，完成下列表格。
合作探究
外貌
语言
对我的态度
对生活的态度
少年闰土
十一二岁
、紫色圆脸
毡帽、银项圈
红活圆实的手
健康壮实
活泼刚健
动作利落
有智有勇
语言朴质生动
热情纯真
友好热情
纯真平等友谊
热爱生活
生活知识丰富
天真活泼
无忧无虑
中年闰土
脸色灰黄
皱纹深
极薄的棉衣
眼肿得通
红破毡帽
手粗笨开裂
说话吞吞吐吐
只是摇头
谦恭又含糊
迟钝麻木
恭恭敬敬
呼“我”老爷
悲哀痛苦
寄托神灵
2.是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。是残酷的阶级压迫和民族压迫，使闰土发生了这么大的变化。
合作探究
3.思考杨二嫂的变化，完成下列表格。
合作探究
青年杨二嫂
老年杨二嫂
外貌
动作
总体形象
擦着白粉，
年轻美丽
凸颧骨，薄嘴唇
终日坐着
尖利的怪声，絮絮地说
，
塞手套进裤袋
豆腐西施
圆规形象、自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非
4.杨二嫂是当时社会中哪一类人的代表？促使她发生变化的主要原因是什么？
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。
合作探究
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
5.从文中看，“我”是一个怎么样的人？
“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子。
合作探究
“我”有作者的影子，但绝不等同于作者。
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
文章主旨
萧索、破败的荒村与海边沙地“神异”的图画，构成景色的对比；少年闰土与中年闰土、“豆腐西施”与“圆规”，构成人物昔与今的对比。在人物的对比中，又有着诸多层次：有闰土、杨二嫂前后外貌的对比，有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比，有闰土与杨二嫂性格的对比，有“我”和少年闰土的友谊与“我”和中年闰土的隔膜的对比，有“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村日趋贫困、人与人之间日趋冷漠的主题思想揭示得更深、更广。
在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩
文本特色
对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。
外貌描写和语言描写相结合
文本特色
文章开头的景物描写，反映出农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗、愉快的气氛，烘托出“我”对闰土的喜爱和对少年生活的怀念；离开故乡时的景物描写，创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。
景物描写，烘托人物
文本特色
《故乡》一文，作者对中年闰土的外貌进行了生动细致的描写刻画了一个饱受苦难折磨的木偶人形象，给读者留下了非常深刻的印象。请你也运用外貌描写的方法描写一个你熟悉的人物，写出人物的特点。（100字左右）
课后作业
示例：时光飞逝，如今我已同父亲一般高了。一个偶然的机会，让我能仔细地端详父亲。工作的擎忙，身体的病痛，让他日渐消瘦，而容憔悴。充漪血丝的眼，两个大大的眼袋，显示父亲已不再年轻。尽管太多的外界纷扰让他略显疲惫，但他的眼里始终闪着坚定与不屈的光芒。
答案示例
谢谢欣赏