部编版五四制四年级上册语文试题 -第六单元练习（含答案）

四年级上册语文第六单元练习
读通文意
1.《牛和鹅》记述了作者在回家的路上
，后来在金奎叔的帮助下
，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、蕴含一定哲理的文章。尤其是描写
这一部分时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写将鹅的
、
，以及“我”的
、
活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2.《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时的故事。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是
、
、
。
3.《陀螺》是儿童文学作家
的一篇回忆性散文。本文以
为线索，主要叙述了
的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到成长中的快乐。
读准字音
在加点字正确的读音下画“√”。
结实（jiē
jié）
露过面（lù
lòu）
殷切（yīn
yān）
撇嘴（piě
piē）
笨拙（zhuō
zhuó）
挑衅（xì
xìn）
字词积累
一、看拼音，写词语。
shèn
zhì
chuí
dǎ
yóu
qí
rě
nù
shuāi
dǎo
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
qī
fu
chī
kuī
zá
ɡuō
shuài
qì
kuì
bài
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
你全写对了吗？错误的请改两遍。
二、选择正确的字词填空。
拍
扳
摸
触
骑
跪
（1）所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手（
）它的背，（
）它的肚子，甚至敢用树枝去（
）它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢（
）牛角，叫它（
）下来，然后（
）到牛背上去。
笨拙
笨重
（2）大象身体（
），鼻子却很灵活。
（3）我已经明白，我（
）的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
三、照样子，写词语（至少2个）。
（1）占上风：
（2）兴致勃勃：
（3）不伦不类：
语句应用
四、看看下面句子的描写采用了什么样的修辞手法，写在括号里，然后根据语境仿写句子。
（1）他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。（
）
（2）枪声一响，两个姑娘如
，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛
在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像
冲过终点。（请你展开想象，用形象的事物来形容这两个姑娘滑冰时的速度之快。）
五、仿照例句写句子。
曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
，痛苦像
。
精读赏析
（一）
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
1.读句子，圈出描写鹅动作的词语，然后用一个成语来形容这只鹅。。
2.作者除了描写鹅的动作外，还抓住鹅的（
）来描写，找出相应的词语：
3.鹅这样欺负我，我很（
），用“
”画出我的表现。可以用“（
）”这个词来形容此时的我。
（二）虽然可
?
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它（
）把我们看得比它小，（
）我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭（kēnɡ
hánɡ）吭叫几声，扇（shān
shàn）几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
?
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?
1.划掉括号里不正确的读音。
2.在文中括号里填上恰当的关联词，再用这个关联词写一句话。
3.我不再怕鹅了，是因为（
）
A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。
B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话，让我对鹅改变了态度和做法。对鹅，我从此也不再怕它。
4.“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了”是因为（
）
A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再像以前一样欺负它了。
B.通过对鹅的态度转变，也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从此对牛，不再无缘无故地欺负它。
（三）
?
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
?
我套上老虎皮，（带
戴）上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄（hōnɡ
hǒnɡ）堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙(zhuó
zhuō)的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
1.在括号里选择正确的读音或字打“√”。
2.从文中找出下列词语的反义词，写在括号里。
放松（
）
糊涂（
）
灵巧（
）
3.写“我”表演老虎的过程，运用了（
）描写和（
）描写，我们可以体会到作者的（
）心情。
4.文中画横线的句子连用了三个“到了”，为什么不直接说“终于到了星期六下午我们班演出的那个时刻。”这样表达有什么作用？
（四）
?
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
1.画“”句子，运用了（
）的修辞手法，把快乐比作（
），形象地写出了“我”得不到陀螺的（
）心情。
快乐还像什么？仿写句子。
快乐像一幅绚丽多彩的图画，
。
快乐像风筝，
。
快乐像
，
。
2.比较一下，（
）组句子表达效果更好，因为
。
A.我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。
B.我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺一战即败。
课外阅读
（一）竹节人（节选）
①上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
②偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
③老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
④下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
⑤蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
⑥我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
⑦只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑧他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑨于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
⑩方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1．按文章内容填空。
本段文字主要写了我和同桌上课时玩
，被老师发现并
。下课后，我们意外发现老师回办公室后竟
。
2.（1）第②段中，“
”“
”“
”几个具体的动词，写出了后面同学看“我们”玩竹节人时的入迷，也从侧面表现出“竹节人”游戏的趣味性。
（2）第⑦段对老师进行了
、
描写，生动传神地写出了老师玩竹节人时的
情态，也从侧面表现出“竹节人”游戏的趣味性。
3.发挥想象，试着描述一下画“
”句子所说的老师的神情。
4．结合文中描写“我”、同学及老师的动作、神态的语句，说说在上课偷玩竹节人和被没收，以及发现老师玩得入迷时，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化，并填写下面的表格。
“我”的心情
原因
老师的形象
兴味盎然
怨恨沮丧
不苟言笑、威严无比
心满意足
温柔赤诚、活泼亲切
（二）系在风筝线上的童年（节选）
①
时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，
。”正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②
在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些孩子是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心融化掉，让野气的笑声赶跑了。
③
人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。
④
我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心地用细绳子系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。
⑤
好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。呵！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，从迤逦（yǐ
lǐ）的大道旁，从潋滟（liàn
yàn）的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
1.第①段横线上应填写的诗句是
。这一段描写的是
的景色，点明正是放风筝的好时光，让人触景生情，自然引起下文对
的美好回忆。
2.本文主要围绕风筝回忆了小时候的两件事：①
风筝
②
风筝。
3.第⑤段的“风筝！风筝！全是风筝！”一句中，连用了三个感叹号，让我们感受到当时的“我们”
的心情
4.
第⑤段的画线句运用了
、
的修辞手法，生动形象地展现了
的情景，表现了孩子们放风筝时的
的心情。
（三）“囚”蚁
小时候，我总觉得所有的动物都能饲养，连那不知疲倦的小蚂蚁都能饲养。那时，我们都喜欢唱“小蚂蚁，爱劳动，一天到晚忙做工”。
一天，我和妹妹突发奇想，要是能把小蚂蚁饲养起来，那该多好呀！于是，我们找来一个药瓶子，又在蚂蚁洞旁边捉了几只蚂蚁，放在药瓶里。我在药瓶里看到几只蚂蚁烦躁不安，以为是饿了，就往药瓶里放了一些饼干渣。可是蚂蚁看都不看一眼。第二天，我看到蚂蚁全死了。为此，我和妹妹伤心了好几天，我俩为了寻找蚂蚁的“死因”，“研究”了好几天，才得到了一个结论：小蚂蚁是被闷死的。
于是，我们又捉了一些蚂蚁。为了不发生上次那一个“悲剧”，我们把一些小稻草放进火柴盒里，又在火柴盒里开了一个小“天窗”，把我们的“蚂蚁先生”请进了舒适的家里。虽然我们看不到它们却能听见窸窸窣窣的声音。但没过几天，小蚂蚁全跑了，我们四处寻找仍然一无所获。
从这件事，我懂得了小蚂蚁情愿一天到晚做事，也不愿享受人们给它们的安逸。
1.“囚”字的意思是拘禁，文章题目“囚”蚁的意思是
。
2.“突发奇想”的近义词是
。
3.作者第一次饲养蚂蚁，把蚂蚁放在
，结果蚂蚁
；第二次饲养蚂蚁
，把蚂蚁放在
，结果蚂蚁
。
4.作者通过饲养小蚂蚁明白了什么道理？
5.从文中我们可以感觉到作者小时候是个怎样的孩子？
部分答案
读准字音
jiē
lòu
yīn
piě
zhuō
xìn
字词积累
一、甚至
捶打
尤其
惹怒
摔倒
欺负
吃亏
砸锅
帅气
溃败
二、（1）拍
摸
触
扳
跪
骑
（2）笨重
（3）笨拙
语句应用
四、（1）比喻
精读赏析（一）1.跑
赶
张
咬
拉
2.声音
啪嗒啪嗒、吭吭
3.害怕
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
狼狈不堪
（二）1.
hánɡ
shàn虽然可
2.
虽然
可
3.
B
4.
B
（三）1.hōnɡ
zhuō
2.紧张
明白
笨拙
3.动作
心理
紧张
（四）1.比喻
过冬的燕子
郁闷
2.
A
课外阅读
（一）1．竹节人
没收
入迷地玩起竹节人
2.（1）看
伸
探
（2）动作
神态
全神贯注
（二）1.拂堤杨柳醉春烟
仲春
童年风筝
2.①做
②放
3.激动、兴奋
4.拟人
排比
风筝在孩子们的欢声笑语中飞上天空
兴奋
（三）1.饲养蚂蚁
2.奇思妙想
3.药瓶
全被闷死了
火柴盒
全跑了