《二氧化碳和一氧化碳》第1课时
说 课 设 计
说 课 人： 周 耀 武
说课时间：2012年5月29日
《二氧化碳和一氧化碳》第1课时说课设计
各位评委、老师，大家好，我叫周耀武来自丹水二中。今天我说课的内容是人教版初中化学教材第六单元的课题3《二氧化碳和一氧化碳》。 下面我从以下几个方面谈谈我本节课的设想。
一、教材分析
（一）教材地位和作用：
本节课是人教版初中化学教材第六单元的课题3，本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸、碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本单元的核心和纽带。
（二）、教学目标分析
知识与技能
1、了解CO2在自然界的循环。
2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。
情感态度与价值观
通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
（设计理论依据）
根据《初中化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。因此依教学地位与作用及学生的实际情况，确定以上三维教学目标。
（三）、教学重点、难点
重点:二氧化碳的主要性质和用途
难点:二氧化碳与水的反应
设计理论依据：
本节课是围绕探究CO2的性质进行的，因此，依教材地位与作用及教学目标，将二氧化碳的主要性质和用途确定为本节课的重点。又因为学生对CO2化学性质的理解感到困难，特别是二氧化碳与水的反应没有明显的现象，是学生们在日常生活中难于观察到和想到的，因此将之确立为本节课的难点。
二、教法分析
本节采用三疑三探的教学模式。
设计理论依据：
根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用三疑三探的教学方法进行教学。教学中采用了教师创设问题情境、学生通过教师的引导启发，发现问题，设疑自探，师生共同合探，教师帮助学生分析并解决问题，学生始终于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时学生感受理解知识形成的过程，从而实现“三维”教学目标。
三、学情、学法分析
经过第一、二章的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。因此，据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用实验探究、交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，学会如何观察、如何描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好每一个分组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
四、教学过程
（一）设疑自探
1、激发兴趣引入新课
教学设计：上课时我先拿出一瓶可口可乐，问：“同学们喜不喜欢可口可乐？”“如果把瓶盖打开，同学们会看到什么现象？”学生回答说很多的气泡从可乐中冒出来。“那气泡里气体的成分是什么呢？就是今天我们要学习的CO2。
设计意图：
“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
2、自探提示：
教学设计：
1、二氧化碳有哪些物理性质？
2、二氧化碳有哪些化学性质？
3、二氧化碳有哪些用途？
4、温室效应对环境有哪些影响？如何防止？
设计意图：
根据本节课教学内容及重难点，设计以上四个问题对二氧化碳知识展开探究，有利于教学任务的完成、教学目标实现。
（二）解疑合探：
活动探究一
教学设计：
观察所收集的二氧化碳气体的颜色、气味、状态；
思考为什么用向上排空气法收集？
师生活动 ：
学生观察思考 归纳总结二氧化碳的物理性质
设计意图：
通过实验、帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息并及时归纳出二氧化碳的物理性质。培养学生实验操作能力、观察能力，以及归纳总结能力。
活动探究二
教学设计：
点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；
从烧杯的一侧向烧杯中倾倒另一瓶二氧化碳
师生活动 ：
教师演示 学生观察现象并记录分析
设计意图
通过演示实验，直观现象。培养学生实验观察能力以及综合分析问题和解决问题的能力
活动探究三
教学设计
1、提问：如何检验可乐中气体是二氧化碳？
2、实验：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后观察。
师生活动
教师设疑 学生讨论交流 分组实验归纳总结二氧化碳的化学性质
设计意图
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨 。
活动探究四
教学设计：
【创设问题情境】为什么可乐和雪碧被称为碳酸饮料而不是二氧化碳饮料呢？
【设计方案】由各小组讨论交流，设计方案验证二氧化碳溶于水且与水发生了化学反应
【交流展示】各小组之间相互交流，展示自己的设计思路，讲述自己的设计和如何实施实验
【评价反思】师生共同相互交流学生讨论方案
师生活动 ：
教师创设问题情境 学生科学探究
设计意图;
创设问题情境，培养学生发现问题能力。提出的问题引导学生做出猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。
观看视频
教学设计：
播放视频和图片向学生介绍了二氧化碳是造成温室效应的一种重要气体。同时介绍了温室效应的危害以及防治方法。另外向学生介绍了二氧化碳在生产生活中的重要用途。
设计意图：
引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。明白“性质决定用途”的道理。使学生认识到二氧化碳的利和弊，从而产生爱护环境，合理使用化学物质的观念。
（三）质疑再探
教学设计：
本节课的内容同学们还有什么疑问，或者有什
么不懂的问题请提出来，大家一起来解决。如果有
什么新的发现也请提出来大家一起来分享你的成果
设计意图：
让学生发现和挖掘问题，培养学生的问题意识和求异创新能力，引导学生充分质疑，对于学生质疑的问题，引导学生进行讨论回答，回答不了的问题，教师灵活的给出指导。
(四)运用拓展
（1）自编习题 ：
教学设计：
结合本节的内容，自编一道题，并同桌交换解答。
设计意图：
让学生自编习题，加深对知识的理解和运用。
(2)作业设计：
教学设计：
完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件
设计意图：
学生在完成后进行交流。（教师根据交流的情况及时进行知识的巩固，在交流的过程教师要引导学生准确掌握本节的知识，同时对化学用语进行强化）
(3)课堂小结：
教学设计：
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来大家一起分享。
设计意图：
引导学生从所学的知识、探究的方法、等多个角度去回顾、总结。养成“学习一总结—学习”的良好学习习惯，发挥自我评价的作用,培养学生语言表达能力
板书设计 ：课题3《二氧化碳和一氧化碳》
1、二氧化碳的物理性质无色无味的 体，密度比空气大，能溶于水。
2、二氧化碳的化学性质
(1)不能燃烧，也不支持燃烧。
(2)二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O
(3)二氧化碳与水的反应生成碳酸
CO2+H2O= H2CO3
设计意图；
有利于学生对本节课的知识有一个系统的认识，加深对知识的理解和记忆。(共22张PPT)
说课教师：丹水二中
周 耀 武
第一课时
第六单元 碳和碳的氧化物
教材分析
教法分析
学情学法
教学过程
本节课是人教版初中化学教材第六单元的课题3，本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸、碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本单元的核心和纽带。
（一）教材地位和作用分析：
一、教材分析
（二）教学目标分析
知识与技能
1、了解CO2在自然界的循环。
2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。
情感态度与价值观
通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
设计理论依据：
根据《初中化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。因此依教学地位与作用及学生的实际情况，确定以上三维教学目标。
㈢重点与难点
重点:二氧化碳的主要性质和用途
难点:二氧化碳与水的反应
设计理论依据：
本节课是围绕探究CO2的性质进行的，因此，依教材地位与作用及教学目标，将二氧化碳的主要性质和用途确定为本节课的重点。又因为学生对CO2化学性质的理解感到困难，特别是二氧化碳与水的反应没有明显的现象，是学生们在日常生活中难于观察到和想到的，因此将之确立为本节课的难点。
二、教法分析
【教法分析】本节采用三疑三探的教学模式。
设计理论依据：
根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用三疑三探的教学方法进行教学。教学中采用了教师创设问题情境、学生通过教师的引导启发，发现问题，设疑自探，师生共同合探，教师帮助学生分析并解决问题，学生始终于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时学生感受理解知识形成的过程，从而实现“三维”教学目标。
三、学情、学法分析
经过第一、二章的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。因此，据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用实验探究、交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，学会如何观察、如何描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好每一个分组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
1、为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢出？
2、气泡里气体的成分是什么？
3、在日常生活中我们应如何应用这种气体？
激发兴趣引入新课
六、教学过程
设计意图：
“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
教学设计
1、二氧化碳有哪些物理性质？
2、二氧化碳有哪些化学性质？
3、二氧化碳有哪些用途？
4、温室效应对环境有哪些影响？如何防止？
自探提示：
根据本节课教学内容及重难点，设计以上四个问题对二氧化碳知识展开探究，有利于教学任务的完成、教学目标实现。
教学设计
设计说明
教学设计
1、观察所收集的二氧化碳气体的颜色、
气味、状态；
2、思考为什么用向上排空气法收集？
解疑合探：
设计意图
帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息并及时归纳出二氧化碳的物理性质。培养学生实验操作能力、观察能力，以及归纳总结能力。
师生活动 学生观察思考 归纳总结二氧化碳的物理性质
教学设计
1、点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中； 2、从烧杯的一侧向烧杯中倾倒另一瓶二氧化碳
设计意图
通过演示实验，直观现象。培养学生实验观察能力以及综合分析问题和解决问题的能力
师生活动 教师演示 学生观察现象并记录分析
教学设计
1、提问：如何检验可乐中气体是二氧化碳？
2、实验：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后观察。
设计意图
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨 。
师生活动 教师设疑 学生讨论交流 分组实验 归纳总结二氧化碳的化学性质
教学设计
【创设问题情境】为什么可乐和雪碧被称为碳酸饮料而不是二氧化碳饮料呢？
【设计方案】由各小组讨论交流，设计方案验证二氧化碳溶于水且与水发生了化学反应
【交流展示】各小组之间相互交流，展示自己的设计思路，讲述自己的设计和如何实施实验 【评价反思】师生共同相互交流学生讨论方案
设计意图
创设问题情境，培养学生发现问题能力。提出的问题引导学生做出猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。
师生活动 教师创设问题情境 学生科学探究
播放视频和图片向学生介绍了二氧化碳是造成温室效应的一种重要气体。同时介绍了温室效应的危害以及防治方法。另外向学生介绍了二氧化碳在生产生活中的重要用途。
引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。明白“性质决定用途”的道理。使学生认识到二氧化碳的利和弊，从而产生爱护环境，合理使用化学物质的观念。
设计说明
教学设计
质疑再探 ：
本节课的内容同学们还有什么疑问，或者有什
么不懂的问题请提出来，大家一起来解决。如果有
什么新的发现也请提出来大家一起来分享你的成果
让学生发现和挖掘问题，培养学生的问题意识和求异创新能力，
引导学生充分质疑，对于学生质疑的问题，引导学生进行讨论回答，回答不了的问题，教师灵活的给出指导。
设计说明
教学设计
自编习题 ：
结合本节的内容，自编一道题，并同桌交换解答。
让学生自编习题，加深对知识的理解和运用。
设计说明
教学设计
作业：完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件
作业设计：
学生在完成后进行交流。（教师根据交流的情况及时进行知识的巩固，在交流的过程教师要引导学生准确掌握本节的知识，同时对化学用语进行强化）
设计说明
教学设计
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来大家一起分享。
引导学生从所学的知识、探究的方法、等多个角度去回顾、总结。养成“学习一总结—学习”的良好学习习惯，发挥自我评价的作用,培养学生语言表达能力
设计说明
课堂小结：
教学设计
1、二氧化碳的物理性质无色无味的 体，密度比空气大，能溶于水。
2、二氧化碳的化学性质
(1)不能燃烧，也不支持燃烧。
(2)二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O
(3)二氧化碳与水的反应生成碳酸
CO2+H2O= H2CO3
板书设计 ：
课题3 二氧化碳与一氧化碳
有利于学生对本节课的知识有一个系统的认识，加深对知识的理解和记忆。
设计说明
教学设计
我的说课到此结束
希望各位评委老师对我本节课的设计多提宝贵意见
再见
