23 《祖先的摇篮》 （表格式教案）

祖先的摇篮
教　　材：小学语文二年级下册
单　　元：探索神奇的大自然
板　　块：教学设计
教材分析：
这篇课文采用儿歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。
2. 了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2. 培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难点分析：
本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生活。
诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时 一、谈话激趣。
对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。
二、初读课文，自学生字。
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（一）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（二）把诗歌读熟。
（三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。
（四）认读词语课件展示。
（五）教师检查认字情况（开火车读生字）。课件展示
（六）指名朗读课文。
三、再读课文、了解课文主要内容。
（一）请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
（二）先把你自己的想法在小组内说一说。
（三）全班交流。教师及时引导、点拨。

第二课时　　
一、复习巩固，导入新课。
（一）课件展示生字词，检查学生生字认读情况。
（二）反复诵读诗歌。
二、品读诗歌，激发想象。
（一）教师引导学生读书，设疑：我们人类的祖先在森林里是怎样生活的呢？他们会做什么呢？
（二）学生自读，小组合作交流。
教师适时点拨下面几点：课件展示
1. 摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方---原始森林）
2. “我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”
让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3. 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。展示课件
三、以画助读，展开想象。
（一）让我们也展开联想，想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么吧！画一画吧！
（二）如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？课件展示
四、记忆字形，指导书写。
（一）认读本课生字，组词，并说句子。
（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。小组交流识字写字的方法。
（三）指导重点字的书写。
“始”字：要和相同的偏旁部首的相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书写记忆。注意“女”字做偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。
“曾”：不容易写，教师要示范。
“远”：是“走之旁”。
“忆”：是“竖心旁”。
（四）学生独立描红书写。
（五）学生练习，教师指导。

关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

设疑，激发学生在自读自悟的基础上多读书。考查学生能理解多少，培养他们自己提出疑问的能力。
相互交流自己的想法，激发学生要表达自己的想法。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。
充分设疑，激发学生的想象力和模仿力，体会祖先的快乐和我的美好想象。
孩子具有天生的模仿能力，训练他们的理解能力并配上他们的模仿，更能加深理解，感受课文内容。

在充分朗读的基础上，让学生根据自己对课文理解，展开想象，动手画画美丽的摇篮，动脑想想我们人类的祖先还可以怎样生活。培养学生的想象力。
交流记字方法，相互学习，相互补充。
书写生字是二年级学生的重点，针对个别字，应作主要指导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识字。
加强练习，规范书写。
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