第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧 说课课件（36张PPT）

(共36张PPT)
部编版
《中国历史》
八年级
上册
第二单元
近代化的早期探索
与民族危机的加剧
八
年
级
上
册
第二单
元
说课标
说教材
说学情
说建议
说课内容
说课标
八
年
级
上
册
第二单
元
说课内容
说课标
课标要求
（一册）
单元要求
中国近代史
课标要求
（一册）
知识与能力
5.认识中国沦为半殖民地半封建的根本原因
6.捍卫国家主权和民族尊严的优良传统
7.坚定为中华民族复兴而奋斗的信念
1.了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索
3.通过查找、补充历史人物、历史事件、历史现象的资料，学会客观公正的解释、评价历史问题；
4.注重培养学生自主学习能力、倡导学生主动参与、勤于思考、善于合作、乐于交流展示。
2.能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题
洋务运动
八国联军侵华与《亲丑条约》签订
列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业
评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
知道甲午中日战争的主要战役
知道“百日维新”的主要内容
结合《辛丑条约》内容
，分析对中国民族危机全面加剧的影响。
第二单元
《列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
戊戌变法
甲午中日战争与瓜分中国狂潮
知道义和团运动和抗日八国联军侵华的史实
单元要求
认识戊戌变法对中国近代社会的影响
八
年
级
上
册
第二单
元
说教材
说课内容
编写特点
编写体例
单元结构
教材整合
编写特点
（一册）
单元标题的变化
旧教材（2001人教版八年级历史上）
新教材(部编人教版八年级历史上）
1.侵略与反抗
中国开始沦为半殖民地半封建社会
（19世纪40-60年代）
2.近代化的探索
近代化的早期探索与民族危机的加剧
（19世纪60年代-19世纪末）
3.新民主主义革命的兴起
资产阶级民主革命与中华民国的建立
（19世纪末-20世纪10年代）
4.中华民族的抗日战争
新民主主义革命的开始
（20世纪10-20年代）
5.人民解放战争的胜利
从国共合作到国共对立
（19世纪20-30年代）
6.经济与社会生活
中华民族的抗日战争
（1931-1945年）
7.科学技术与思想文化
人民解放战争
（1945-1949年）
8.
近代经济、社会生活与教育文化事业的发展（1840-1949年
）
1.时序性
第7课
八国联军侵华与《辛丑条约》签订
第一单元
中国开始沦为半殖民地半封建社会
第二单元
近代化的早期探索与民族危机的加剧
第3课
太平天国运动
第1课
鸦片战争
第2课
第二次鸦片战争
第6课
戊戌变法
第5课
甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
第4课
洋务运动
编写特点
（单元）
（1860-1895）
（1894-1895）
（1895-1898）
(1900-1901)
1.时序性
编写特点
（一册）
栏目设置
：设置了相关史事、人物扫描、材料研读等辅助栏目，对教材内容做了有益的补充，
更加符合初中学生的认知特征。
图片选取
：地图、照片、绘画、图表等史料。
文字描述
:更加注重科学性。
2.科学性
编写特点
（单元）
拓展知识内容
2.科学性
编写特点
（单元）
补充历史细节
搭建历史线索
2.科学性
编写特点
（单元）
旧版
新版
八年级历史(上册）
中国开始沦为半殖民地半封建社会
鸦片战争
第二次
鸦片战争
太平天国
运动
近代化的早期探索与民族危机的加剧
洋务运动
甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
戊戌变法
八国联军侵华与《辛丑条约》签订
资产阶级民主革命与中华民国的建立
革命先行者孙中山
辛亥革命
中华民国的创建
北洋政府的
统治与军阀割据
新民主主义的开始
新文化运动
五四运动
中国共产党诞生
从国共合作到国共对立
北伐战争
毛泽东开辟井冈山道路
中国工农红军长征
中华民族的抗日战争
从九一八事变到西安事变
七七事变与全民族抗战
正面战场
的抗战
敌后战场
的抗战
抗日战争
的胜利
人民解放战争
内战爆发
人民解放战争的胜利
近代经济、社会生活与教育文化事业的发展
经济和社会生活的变化
教育文化事业的发展
第27课
活动课：考察近代历史遗迹
编写体例（一册）
中国近代史大事年表
单元
课
单元导语
课文
编写体例（单元）
两部分
新教材将旧教材单元小标题改为单元导语，加强单元线索引导。
新版
旧版
编写体例（单元）
课文导言
（创设情境，激发兴趣，
点明主要掌握问题）
子目
（概括本部分主要内容）
正文
（围绕课标详细介绍相关内容）
辅助栏目
（教师的教和学生的学提供更
多的资源和平台
）
编写体例（单元）
知识拓展
（开阔视野）
课后活动
（
练习巩固所学内容）
4.洋务运动
7.
八国联军侵华与《辛丑条约》签订
第二单元
6.戊戌变法
5.甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
单元结构
对洋务运动的评价
从“自强”到“求富”
瓜分中国狂潮
《马关条约》
甲午中日战争
百日维新
康有为与公车上书
抗击八国联军
《辛丑条约》
义和团运动
第二单元
第4课
洋务运动
第二单元第6课
戊戌变法
第三单元
第9课
辛亥革命
第四单元
第12课
新文化运动
教材整合
近代化探索重大事件主题
1.按主题整合
教材整合
1.按主题整合
侵华战争与民族危局加剧
第
一单元
第
1课
鸦片战争
第
一单元
第2课
第二次鸦片战争
第
二单元
第5
课
甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
第
二单元
第7
课
八国联军侵华与《辛丑条约》
签订
教材整合
2.按时空顺序整合
九年级下册（部编版）：
第一单元：第2课
俄国的改革
第3课
美国内战
第4课
日本明治维新
第二单元：第5课
第二次工业革命
第6课工业化国家的社会变化
八
年
级
上
册
第二单
元
说课内容
说学情
学情分析
八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，也具有一定的历史素养,思维活跃，好奇心强，热衷于参加丰富多彩的课外活动，能够通过多种渠道接受外部信息，搜集整理材料的能力比较强，这也为开展形式多样的历史主题活动奠定了情感基础。
但对历史事件的理解易浮于表面，史料解读也较为粗糙，不易体会历史事件的内在联系,
不能很好结合当时的历史环境深入把握历史事件现象的意义，这就需要在研讨过程中加以引导和点拨。
已具备的能力
所欠缺的地方
学情分析
八
年
级
上
册
第二单
元
说课内容
说建议
教学建议
评价建议
资源开发
课标要求
《课标》教学建议中指出“要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学特点”
教学建议
单元教学
“四重”
重学习方式的训练
重学习与巩固结合
重情感体验的获得
重实践活动的开展
教学建议
重大历史事件
第
4
课
1.自读；
2.勾画：
时间、代表人物、内容
3.交流合作
结合小组合作形式搜集的有关资料，教师适当引导。
4.形成见解：
如何评价洋务运动
教学建议
（单元）
第
6
课
1.
自读；
2.勾画：
维新变法开始的标志、时间、过
程、结果；
3.交流合作
结合小组合作形式搜集的有关资料，教师适当引导。
4.形成见解：
戊戌变法失败的原因、启示
侵华战争
第
5
课
1.自读；
2.勾画：
时间、标志、主要战役；
3.深入了解：
结合视频、战争形势图等
4.思考：
侵略者的根本目的、中国失败原因
5.总结
教学建议
（单元）
第
7
课
1.自读；
2.勾画：
直接原因、时间、参与国家、简单经过、义和团抗争事迹。
3.深入了解
结合视频、战争形势图等
4.思考
：
侵略者的根本目的、中国失败原因
5.总结
课标要求
《课标》评价建议中指出“全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展”
评价建议
单元评价
“四重”
重课堂评价与课下评价相结合
重指正性评价与激励性评价相结合
重过程性评价与阶段性评价相结合
重定性评价与定量评价相结合
教学建议
评价建议
老师的鼓励性评价
学生的纠错记录
评价建议
阶段性评价
过程性评价
知识
1.
重大历史事件基本史实（时间、人物、
经过、结果、影响）
评价建议
（单元）
评价指向：①识记准确；
②书写正确；③在具体历史材料问题中运用。
评价方式：①诊断-----
听写；
②反思-----自我纠错；③激励-----互相批
改、老师圈阅。
过程
方法
能力
2.搜集史料、口述历史能力
3.评价历史问题
4.思考和解释历史问题
评价建议
（单元）
评价指向：①侧重理清思路、史论结
合等方面的情况；②重视学生的情感
体验和创造性理解。
评价方式：①多元、互动-----学生
自我评价、学生互相评价、教师适时评
价；②引导、激励-----通过评价引导学生
深入思考、规范作答，并激励学生活跃
思维，喜爱历史课堂。
态度情感价值观
5.认识中国沦为半殖民地半封建的根本原因
6.捍卫国家主权和民族尊严的优良传统
7.坚定为中华民族复兴而奋斗的信念
。
评价建议
（单元）
评价指向：①侧重评价理清思路、
认识正确等方面的情况；②重视评价
学生的情感体验。
评价方式：①多元、互动-----学生
自我评价、学生互相评价、教师适时评
价；②引导、激励-----通过评价引导学生
形成正确认识。
课堂教学资源
文字史料
历史博物馆
课外教学资源
音频、视频资料
乡土资源
教
材
网络信息
图书馆
甲午中日战争
戊戌变法
洋务运动
学
生
八国联军侵华战争
资源开发
要因地制宜的开发和有效利用各种课程资源