三年级上册数学教案-8.2 分数的简单计算人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-8.2 分数的简单计算人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 252.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-09 21:29:45 | ||
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文档简介
课 题 整数1减几分之几的分数减法 备课人
学情分析 学习了简单的分数计算，对于1减去几分之几的计算学生可能有点无从下手，这时只需要老师稍做引导，便能让学生获得结题的思路，再通过学生的加强练习，巩固所学知识，提高计算能力，加深对算理的理解。
教学目标 知识与技能 在理解算理的基础上能正确计算简单的分数减法。
过程与方法 培养学生良好的思维能力。
情感态度与价值观 培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
教学重难点 1、同分母分数加减法的算理。
2、整数1减几分之几的分数减法。
教学准备 课件
教学节数 1节
一、情境导入 （一）、依次出示图形：
师：这是一个圆形，我们用“1”来表示，还是这个圆，看老师把它怎么分了？
生：平均分成了2份。
师：你想到了哪个分数？你是怎么想的？
生：把这个圆平均分成了2份，取了其中的1份。
师：还记得分数各部分的名称吗？谁来说一说？
师：还是这个圆，现在我们把它平均分成了几份？涂了其中的三份，你想到了哪个分数？
师：3/4里有几个1/4？接着看，还是这个圆形，现在可以用哪个分数表示？
生：4/4
师：4/4里有几个1/4？除了用分数4/4表示，还可以用哪个数表示？
生：用“1”表示。
过渡：看来咱们同学对前面的知识掌握的很好了！你们真是好样的！现在咱们一起到生活中看看还有哪些分数问题。
二、探究新知
探究“1减几分之几”的算法。
师：我们已经知道了大熊和小熊一共吃了这个西瓜的5/8，
这1个西瓜，被大熊和小熊吃去了5/8,
问：还剩这个西瓜的几分之几？怎样列式？
生：1-5/8
师：你会计算吗？
好，在练习本上独立完成，在小组内说说想法。
（学生独立完成，教师巡视。）
学生说出自己的想法。
师：你把“1”看成了什么样的分数，
生：看成了分子和分母都是8的分数。
师：为什么看成分子和分母都是8的分数？
生：因为熊妈妈只把西瓜平均分成了8块。
师：你的意思是把1看做几分之几和平均分的份数有关，熊妈妈要是把西瓜平均分成6块，就可以把1看做？
生：6/6,
师：你们真聪明！我们在计算“1”减几分之几的时候，把“1”看成分子分母和减数的分母相同的分数。
同学们学的这么认真，我们去做些练习试一试？有信心去完成吗？
巩 固 深 化
一、温故知新 1、同分母分数加减法的法则是什么？
2、1=
3、口算。
+= + = —=
+= += —=
二、新课先知
自学课本97页，回答下面的问题。
1、整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
2、1— =（ ），1应看成是几分之几？为什么？
3、1减几分之几的计算方法：
三、预习体验
1—= 1—= 1—=
一、自学检测
1、填空。
（1）1可以看作4个（ ），就是（ ）。
（2）计算1— 时，可以把1看成（ ）来算。
（3）+（ ）= （ ）+=1
（4）一瓶可乐，喝了它的，还剩下（ ）。
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
2、计算。
+= += 1—=
1—= 1—= 1—=
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
3、一条长1千米的路，已铺好了 千米，还剩下多少千米才能铺好？
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
二、巩固练习
1、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
1— + 1
1— —
— 0 1
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
三、课堂检测
1、小丽买了一本《格林童话》，她第一天看了全书的，第二天看了全书的，两天一共看了这本书的几分之几？还剩全书的几分之几？
2、小红将1米长的绳子分成了3段，第一段长米，第二段长米，第三段长多少米？
3、草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占总数的，剩下的是花蝴蝶，花蝴蝶占总数的几分之几？
4、生日晚会上，一块蛋糕被平均分成8块，小华吃了1块，剩下的是这块蛋糕的几分之几？
【活动形式】独立完成，二人小组交流并订正。
四、拓展练习
1——+
【活动形式】自己尝试解决，四人小组讨论交流计算方法。
六、课堂总结
师：这节课，同学们都学到了什么新本领？
板书设计
整数1减几分之几的分数减法 1—=
1减几分之几的计算方法：把1写成与减数的分母相同的分数来计算。
教学反思
本节课刚开始的时候，学生对整数1减几分之几一头雾水，因为同分母分数相加减都是分母不变，分子相加减，可是整数1看上去形式上有点不同，这时，我引导学生先把1改写成分子分母相同的分数，再根据同分母分数相加减计算，学生一下子恍然大悟。 有时候，学生不需要老师一步步地教，他们只需要老师一点点的指导 ，便能起到点石成金的效果。
学情分析 学习了简单的分数计算，对于1减去几分之几的计算学生可能有点无从下手，这时只需要老师稍做引导，便能让学生获得结题的思路，再通过学生的加强练习，巩固所学知识，提高计算能力，加深对算理的理解。
教学目标 知识与技能 在理解算理的基础上能正确计算简单的分数减法。
过程与方法 培养学生良好的思维能力。
情感态度与价值观 培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
教学重难点 1、同分母分数加减法的算理。
2、整数1减几分之几的分数减法。
教学准备 课件
教学节数 1节
一、情境导入 （一）、依次出示图形：
师：这是一个圆形，我们用“1”来表示，还是这个圆，看老师把它怎么分了？
生：平均分成了2份。
师：你想到了哪个分数？你是怎么想的？
生：把这个圆平均分成了2份，取了其中的1份。
师：还记得分数各部分的名称吗？谁来说一说？
师：还是这个圆，现在我们把它平均分成了几份？涂了其中的三份，你想到了哪个分数？
师：3/4里有几个1/4？接着看，还是这个圆形，现在可以用哪个分数表示？
生：4/4
师：4/4里有几个1/4？除了用分数4/4表示，还可以用哪个数表示？
生：用“1”表示。
过渡：看来咱们同学对前面的知识掌握的很好了！你们真是好样的！现在咱们一起到生活中看看还有哪些分数问题。
二、探究新知
探究“1减几分之几”的算法。
师：我们已经知道了大熊和小熊一共吃了这个西瓜的5/8，
这1个西瓜，被大熊和小熊吃去了5/8,
问：还剩这个西瓜的几分之几？怎样列式？
生：1-5/8
师：你会计算吗？
好，在练习本上独立完成，在小组内说说想法。
（学生独立完成，教师巡视。）
学生说出自己的想法。
师：你把“1”看成了什么样的分数，
生：看成了分子和分母都是8的分数。
师：为什么看成分子和分母都是8的分数？
生：因为熊妈妈只把西瓜平均分成了8块。
师：你的意思是把1看做几分之几和平均分的份数有关，熊妈妈要是把西瓜平均分成6块，就可以把1看做？
生：6/6,
师：你们真聪明！我们在计算“1”减几分之几的时候，把“1”看成分子分母和减数的分母相同的分数。
同学们学的这么认真，我们去做些练习试一试？有信心去完成吗？
巩 固 深 化
一、温故知新 1、同分母分数加减法的法则是什么？
2、1=
3、口算。
+= + = —=
+= += —=
二、新课先知
自学课本97页，回答下面的问题。
1、整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
2、1— =（ ），1应看成是几分之几？为什么？
3、1减几分之几的计算方法：
三、预习体验
1—= 1—= 1—=
一、自学检测
1、填空。
（1）1可以看作4个（ ），就是（ ）。
（2）计算1— 时，可以把1看成（ ）来算。
（3）+（ ）= （ ）+=1
（4）一瓶可乐，喝了它的，还剩下（ ）。
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
2、计算。
+= += 1—=
1—= 1—= 1—=
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
3、一条长1千米的路，已铺好了 千米，还剩下多少千米才能铺好？
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
二、巩固练习
1、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
1— + 1
1— —
— 0 1
【活动形式】独立完成，二人小组交流。
三、课堂检测
1、小丽买了一本《格林童话》，她第一天看了全书的，第二天看了全书的，两天一共看了这本书的几分之几？还剩全书的几分之几？
2、小红将1米长的绳子分成了3段，第一段长米，第二段长米，第三段长多少米？
3、草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占总数的，剩下的是花蝴蝶，花蝴蝶占总数的几分之几？
4、生日晚会上，一块蛋糕被平均分成8块，小华吃了1块，剩下的是这块蛋糕的几分之几？
【活动形式】独立完成，二人小组交流并订正。
四、拓展练习
1——+
【活动形式】自己尝试解决，四人小组讨论交流计算方法。
六、课堂总结
师：这节课，同学们都学到了什么新本领？
板书设计
整数1减几分之几的分数减法 1—=
1减几分之几的计算方法：把1写成与减数的分母相同的分数来计算。
教学反思
本节课刚开始的时候，学生对整数1减几分之几一头雾水，因为同分母分数相加减都是分母不变，分子相加减，可是整数1看上去形式上有点不同，这时，我引导学生先把1改写成分子分母相同的分数，再根据同分母分数相加减计算，学生一下子恍然大悟。 有时候，学生不需要老师一步步地教，他们只需要老师一点点的指导 ，便能起到点石成金的效果。