2021-2022学年统编版语文九年级上册3.我爱这土地-教案（表格式）

集体备课（群备）教案
授课人：
授课时间：
学
科
语文
年
级
九年级
群备时间
2021.8.10
单
元
第一单元
课
题
我爱这土地
主备人
集备人
备课意图（分析本课在单元中的地位，设计备课的主要目的）
《我爱这土地》是人教部编版九年级上册第一单元诗歌单元的第二篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
教学目标（确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致）
知识与能力有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏过程与方法通过反复诵读，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。情感、态度与价值观体会诗中教学重点蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
教学重点
1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。2、反复诵读，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
教学难点
体会诗中教学重点蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
集
体
备
课
教
学
设
计
个
性
化
设
计
第一课时（一）导入
出示文天祥的爱国诗篇《过零丁洋》和南宋爱国词人陆游的《示儿》，让学生感受诗词中的爱国情怀。今天，我们走近现代诗人艾青，从他的《我爱这土地》一诗中感受其深沉而真挚的爱国之情。
板书课文题目：我爱这土地（二）诗人简介
艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。（三）诗歌写作背景介绍。本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。（四）初读课文，整体感知?
教师提示注意事项：
1、诗歌的节奏。
2、朗读时语句的连贯性。
3、增、减字的朗读错误。
4、请学生读准下列加点的字蔷薇（qiáng
wēi）
璀璨（cu?
càn）
讴歌（ōu）敦厚（
dūn）姹紫嫣红（chà
yān）一泻千里(xiè)
5、学生自行评价与打分中的激励性。
6、诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。(1)学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。(2)配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。(3)进行朗读比赛活动（a、男女生赛读
b、小组比赛朗读c、个人展示）。4.师生点评，评出最佳朗读者5.学生再次有感情齐读诗歌。（五）教师总结本节内容（六）教师布置作业背诵、默写本诗。第2课时（一）复习上节课内容
作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。（二）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。
第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。
第二节：运用设问，直抒胸臆。（三）学生品读诗歌，提出问题，分析诗的形象。
问题情景设计如下：1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。补充：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
2、学生可能提出的问题：
（1）鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？
（2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？
（3）林间无比温柔的黎明又代表什么？
（4）诗人为什么写“我死了。”？
（5）诗的第一节有什么特点？
（6）诗的第二节有什么特点和作用？（四）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，以富有变化性的方式对学生进行鼓励。在学生解决以上问题的基础上，教师再提出以下重点问题：（1）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为本诗的开头，为全诗定下了怎样的基调？（2）本诗的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？（3）“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？（4）揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？（5）诗中的“鸟”是怎样的形象？教师明确：1、诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。（五）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。）
注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”（六）请学生谈本诗的特点
教师明确：1诗歌的意象及其内涵。
2抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。
3富有弹性的语言。总结全文教师总结；全体学生配乐诵读此诗（全体起立），以此更加激发学生的爱国情怀。（八））布置作业。仿写诗歌——假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
以爱国诗词导入，激发学生的爱国情怀和学习兴趣。
在了解诗歌写作背景的基础上，让学生能更深刻地理解诗人深沉而真挚的爱国情结。先提出要求，以规范学生的朗读方法，培养诗歌朗读技能。开展多种方式的朗读比赛活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又能在快乐中提高朗读技巧。
先让学生提出问题，有助于学生更深刻思考和理解诗歌的内容与思想内涵。将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。教师的补充帮助学生在学习中突破本课重难点。
以配乐有感情朗读的方式结束本课教学，进一步激发学生的爱国情怀。作业的布置能达到学以致用的效果。
板书设计:
第一课时第一节：鸟——诗人自己
第二节：常含泪水
直抒胸臆。爱得深沉
热情澎湃第二课时我爱这土地?
艾青?鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地?
　　　　　　　　　河流?
　　　　　　　　　风　　　　“因为我对这土地爱得深沉”?
　　　　　　　　　黎明?
???我常含泪水
教学反思：