(共39张PPT)
语文（部编版）
九年级
上册
第一单元
你是人间的四月天/林徽因
“讲练结测”单元教学法
学易阅读教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动
（一）
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入情景
大家知道我国有一位非常著名的女建筑家是谁吗？是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她终身未娶！她就是本文的作者——林徽因，今天，让我们一起来走进她的一首诗。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动
（二）
学习活动（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2.了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。
3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动
（三）
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
作家作品
林徽因（1904—1955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
写作背景
这首诗发表在1934
年的《学文》上，具体的写作时间不详。关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，借以表示对挚友的怀念；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。不过我们完全可以放下这些争论，因为这首诗确实是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动
（四）
学习活动（四）认读课文，积累词语
读读写写
轻灵（
）
娉（
）婷
呢喃（
）
鲜妍（
）
冠（
）冕
línɡ
pīnɡ
ní
nán
yán
ɡuān
嫩
柔nèn（
）
学习活动（四）认读课文，积累词语
记记背背
娉婷：
2.
鲜妍：
3.
冠冕：
形容女子的姿态美。
鲜艳。
这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动
（五）
学习活动（五）解读课文，理解文意
听读课文
学习活动（五）解读课文，理解文意
整体感知
1.小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
学习活动（五）解读课文，理解文意
学习活动（五）解读课文，理解文意
2.诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？
【合作交流】指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。
学习活动（五）解读课文，理解文意
结构示例
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动
（六）
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？
【合作交流】副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗究如笼罩在一轮识热的爱的光环之中。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？
【合作交流】副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗究如笼罩在一轮识热的爱的光环之中。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
2.以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？
【合作交流】“你”光艳多变、轻柔妩觸、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、令人期待。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
3.作者是如何描绘“风’’这一抽象的意象的？
【合作交流】“风”本是抽象的，却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交舞着变”，就越让人刻骨铭心。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
4.诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受？
【合作交流】诗歌用这些色彩斑斓、灵动活泼的意象，将雪后鲜艳的鹅黄、初生的绿芽、梦中的白莲，各种鲜、亮、美、静的色彩交汇。加之于“轻灵的风”“柔软的烟”“闪动的星子”“绵綿的细雨”，将四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润万物、生命喜悦等一系列美好画面用诗的形式跳跃于文字间。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
5.诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情？
【合作交流】诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。
标题
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。课前观看本课【重难点微课】视频，课堂互动反馈。
学习活动
（七）
学习活动（七）研读课文，突破难点
这首诗是“新月派”诗歌风格的代表作，应该如何理解其中的音乐美？
【合作交流】首先，全诗每节的第一句和第三句均押ang韵造成和谐流转的顺畅美。其次，“轻灵”“星子在”“鲜妍”等灵活的断句既是句子匀称的需要，也造成了诗歌的韵律美和节奏感，灵动而富有跳跃性。再次，多处使用“你是…”句式，又兼有“…，你是”……，你像”的变化，使得诗的节奏在整齐当中又富有变化，与春天生命的律动以及诗人在春意中情感的变化形成映衬。最后，诗题是“你是人间的四月天”，诗歌第一句点题，最后一句又有照应，使得整首诗圆润流转，产生回环往复的音乐美。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动
（八）
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思
诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。
标题
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动
（九）
学习活动（九）通读课文，总结写法
善选意象，借物抒情。
诗人借物抒情，选取了“春的光艳”“夕阳的黄昏”“艳丽的百花”“雪后鲜艳的鹅黄”“初生的绿芽”“梦中的白莲”等这些四月天中特有的物象，抒发自己浓浓的爱意和对生命的赞美。使抽象的感情具体化，增强了作品的艺术感染力。
2.
修饰清新，韵律优美。
诗歌采用重重叠叠的比喻，意象美丽而丝毫无雕饰之嫌，反而愈加衬出诗中的意境和纯净——在华美的修饰中更见清新自然的感情流露。在形式上，采用三行句，讲求格律，一韵到底，词语的跳跃和韵律几乎达到了极致。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动
（十）
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
读写迁移：选用恰当的修辞手法
四季更替，万物长新。一朵云，一阵风，一棵树，一枝花……是否唤起你心中的诗意？请选用恰当的修辞手法将自己徜徉自然的感受表达出来。(400字左右)
【写法分析】写景状物最常用的修辞有比喻、拟人等。但需要注意的是，我们不仅仅要描绘景物之态、之形、之色、之美，更应该寓情于物，寓情于景，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物来抒发思想感情。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
【例文】我是一朵云，重光生丽影，日月照我行，不随雨打萍。
我，婀娜多姿。绵软的躯体不是娇弱无力，优美的舞姿怎少得了柔软和轻盈？在那高高的苍穹上，我摆动的倩影，无疑是那最美丽的风景。“鱼跃龙门、霓裳羽衣、繁花似锦”，我拥有无与伦比的绝代风华。遥看人间的恩恩怨怨，我，只愿为自己而沉醉。
我，色彩斑斓。虽然不似水莲花的温柔，我也有我不胜微风的娇羞。日出泛起的鱼肚白，夕阳西下的无限红，为了霞光的眷恋，脸颊透出绯红，我有我少女一般的情怀。雨后初晴，我绽放出生命的七色花，照耀这一刻没有污浊的世界。涤净的心灵值得我为你绽放美丽。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
我，自由洒脱。流水不止，落花从容婉转随之而去。微风轻拂，我也不留痕迹地随之飞舞。闭上双目，倾听路过耳畔的空灵。纵情去留，任清风带我飞过荒莽的山巅，凌越苍茫的大海。不留下一抹伤痕，也留不下一抹伤痕。时过境迁，让我去留无意，且自云卷云舒。
徜徉如此人生，摇曳于没有尘埃的天堂。除去了世间的繁华，我有我的平静，我的幽雅。
谢谢观看！
